淺談小學數學課堂教學的有效性探究

孟桂紅

摘 要：由于受到傳統教學理念的束縛，我國大部分小學數學教師仍然采用傳統落后的教學觀念，難以提高學生學習的主動性與學習興趣，主要原因在于教師采用單一講授式教學模式，引導學生學習數學理論知識與公式，通過重復練習，增強學生的數學解題技能，但是卻遏制了學生的思維拓展，不利于學生成長與學習。隨著新課程的改革與發(fā)展開展小學數學教學應當樹立以學生為中心的教學理念，摒棄傳統教學理念的束縛，重視數學教學的靈活性與開放性，才能夠激發(fā)學生的數學學習興趣。但是部分教師在教學過程中仍然并未意識到，新課程改革的重要性，使得學生難以進行有效學習。本文在此背景下，簡要分析如何構建小學數學高效課堂，并提出具體的教學策略，希冀促進小學數學課堂教學有效性進一步提高。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；新課程改革

引言

近幾年我國數學教學雖然取得了一定的教學效果，但是在新課程改革下，仍然存在著眾多的教學問題，例如學生學習興趣較低，難以提高課堂教學效率等。部分教師在課堂講解過程中，并未重視教學效果的提高，只是根據教材內容進行講授式教學。教學模式難以提高學生的學習興趣，數學教學情境的設定，也偏離了學生的主體，使得數學教學內容也過于放任，失去了應有的教育特色，這些因素嚴重阻礙學生的自主學習，也影響著課堂教學目標的有效實現。

一、當前小學數學課堂教學現狀

（一）情景教學偏離主題

當前新課程改革不斷發(fā)展深入，部分教師為了使學生能夠感受到更多的數學知識，將繁瑣的數學問題變得簡單化、生活化，并且保證學生能夠在栩栩如生的學習情境中學習創(chuàng)設豐富的教學情境，有助于提高課堂教學效率。可以看出，開展小學數學教學應當重視教學情境的創(chuàng)設，但是部分教師卻并未把握好教學的實踐性對于數學情境的創(chuàng)設只是趨于表面并未抓住數學教學的真實需求雖然能夠活躍課堂氣氛，卻難以提高課堂教學效率。

（二）教學方法滯后，教學形式趨于流式

在新時期下進行小學數學教學需要教師與學生共同努力才能夠提高課堂教學效率。但是由于部分教師受到傳統教學理念的束縛，在課堂講解過程中，仍然采用單一的講授式教學方式，無法激發(fā)學生的學習主動性與積極性，學生也難以積極的參與課堂活動中。當前我國部分小學數學課堂教學形式趨于表面，缺乏實踐環(huán)節(jié)，即使開展數學教學活動，也并未結合學生的實際學習情況，影響著學生學習興趣的有效發(fā)揮。

（三）體現學生的主體地位

新課程的改革與發(fā)展，創(chuàng)新了教學模式，并取得一定的教學效果，但是仍有部分教師采用傳統講授式的教學方式，部分教師認為在課堂上就應當加強理論知識的講解，讓學生進行題海練習，才能夠提高課堂學習效率，提高學生的學習成績。教學模式并未重視學生的主體地位，已難以提高學生的積極性與主動性，學生只能夠被動式的接受學習，機械式的進行題海練習，不利于發(fā)揮學生的主觀意識，限制了學生的思維拓展。

二、優(yōu)化小學數學課堂教學有效性的具體策略

（一）為學生創(chuàng)設良好的學習情境

目前我國小學數學教學中創(chuàng)設數學情境中取得了一定的教學效果，眾多的教學實驗者在情境創(chuàng)設過程中積累了眾多的經驗。教師在創(chuàng)設學習情境時，應當結合學生的學習情況，以及教材內容，明確教學情境創(chuàng)設的目的，能夠保證促進學生主觀意識的有效發(fā)揮，提高學生的認知技能。同時，情境的創(chuàng)設應當與時俱進，具有時代氣息，并且保證學生能夠積極踴躍的參與課堂活動中，使學生成為課堂上的主人。所以教師應當積極結合現代多媒體技術的有效應用，為學生播放數學動畫，或者是學習圖形知識，應用多媒體制作，翻轉圖片，有助于增強學生的理解和認知，也刺激學生的感官，使學生能夠輕松愉悅的參與課堂學習。

（二）科學合理的選擇教學方式

開展有效性教學，教師首先要觀察并了解學生能夠，掌握學生近階段對數學知識的理解情況，如果學生數學學習情況較差，教師在數學備課時，應當加強基礎知識與基本技能的有效分析，與學生進行密切的交流溝通，才能夠找出教學過程中存在的問題與不足之處，結合教材內容進行綜合分析。通過學生的學習反饋，調整教學順序，優(yōu)化教學內容，突出重點與難點，實現高效教學。教師可以將全班學生分成若干個小組，在數學學習過程中，可以以小組為單位，引導學生積極的思考探究，學生能夠在小組過程中優(yōu)勢互補，通過你一言我一語，容易拓展學生的數學求異思維，活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學效率。

數學是發(fā)散性思維較強的學科，教師在教學過程中應當運用多元化視角，構建各類教學途徑，使學生能夠進行自主學習，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，并且科學合理的選擇教學方式，能夠滿足不同學生間的差異化學習。

（三）重視學生的主體地位

新課程標準要求開展小學數學教學，應當重視學生的主體地位，將是通過正確的引導與幫助，鼓勵學生進行自主學習。在新時期下開展小學數學教學的最終目的，是使學生能夠應用數學知識解決實際問題，加強學以致用能力的有效發(fā)揮。所以教師應當重視課堂中的正確引導，鼓勵學生進行自主學習，使學生激發(fā)主體意識對于積極回答問題的學生進行及時表揚，并且加強鼓勵，使其他學生以此作為榜樣，有助于構建高效數學課堂。同時教師安排科學分組，鼓勵小組成員在小組探討過程中分享學習心得以及經驗，能夠體現學生主體地位的同時，增強學生的合作意識與競爭能力。

（四）采用客觀綜合的評價

要想提高小學生的數學學習興趣，首先要提高學生的數學學習自信心，所以教師應當采用客觀綜合的評價，幫助學生正確的認識到數學學習的重要性，能夠有效的解決數學學習過程中存在的不足之處。教師能夠有傳統教學過程中重視學生學習成績的重心轉移至注意學生學習動機與學習技能的使用上，能夠培養(yǎng)學生的學習能動性與知識掌握情況。就需要教師為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，采用師生互評或者是生生互評等多種方式，提高學生的數學認知，有助于學生之間優(yōu)勢互補，切實提高學習興趣。同時，教師也應當重視學優(yōu)生與學困生間的差距，切記不要采用一刀切的評價方式，應當關注學生的學習進步以及階段性成績，鼓勵學生不斷的探索創(chuàng)新，能夠實現學優(yōu)生的進一步的發(fā)展，提高數學學習技能，學困生能夠樹立學習，自信心，打下夯實的數學學習基礎。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學數學教學教師應當樹立終身學習理念，尊重學生的主體地位通過創(chuàng)設教學情境，構建輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生積極主動的進行知識探索。在具體的教學過程中，能夠采用創(chuàng)新型教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，是學生以小組討論等眾多形式展開知識探究，切實提高自主學習能力，能夠滿足學生的多元化發(fā)展需求，提高小學數學課堂教學的有效性。

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（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣后寨子小學）