以責任教育引領學校特色發(fā)展

摘 要：中華民族是一個有責任感的民族，責任教育源遠流長。至圣先師孔子到程朱理學、憂樂情懷范仲淹直至明清學界的經(jīng)世致用無不活躍著責任教育的因子。在中華民族博大精深的文化背景下，湖南省長沙市第二十一中學領導班子在學校60年深厚文化積淀中萃取精華，提出了“辦適合的教育，育負責的公民”的辦學理念。學校全面踐行“責任教育”核心價值觀，“以天下為己任，成責任之公民”已成為學校師生共同的價值取向。以責任教育為本，領航特色發(fā)展。起新標立校本，圍繞責任教育，形成國家課程、拓展課程（校本課程）、活動課程三位一體的課程框架；重人本化春風，把“責任文化”內(nèi)化為全體師生的思想，流淌在全體師生的血液中；筑平臺促發(fā)展，圍繞“五抓五促”，著力鑄造一支“責任之師”。打造“三張名片”，責任教育結(jié)碩果。體育特色、地質(zhì)科普、橋牌三駕馬車昂首奮蹄，引領示范，開辟了一片新天地。

關鍵詞：責任教育；特色發(fā)展；三位一體；人本

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡介：陳新春（1969—），男，湖南瀏陽人，湖南省長沙市第二十一中黨委副書記、校長，高級教師。

一、溯源責任教育

中華民族歷來就是一個有責任感的民族，責任教育在歷史上始終占有重要的地位。

春秋時期，至圣先師孔子“誨人不倦”“修身齊家治國平天下”的理念，為中華民族樹立精神典范。這是建立在仁愛——愛他人、愛社會、愛國家的基礎上的一種自我責任感的體現(xiàn)。“仁以為己任”“義以為上”“見義勇為”“見利思義”“匹夫不可奪志”充分強調(diào)一個人做人的責任。

宋代理學家、教育家朱熹推崇“仁者，愛之理，心之德也。”“仁德”是人的本性，愛是這本性的表現(xiàn)。希望我們從人的本性出發(fā)，力圖通過對自己嚴格要求與磨煉來實現(xiàn)個人的修養(yǎng)的至境，這本身是對生命的珍惜與熱愛，也是對社會無盡的熱情與奉獻之心；這是一個人最大的權(quán)利與義務的體現(xiàn)，也是對學生生命個體最珍惜、深愛的體現(xiàn)。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是北宋政治家、文學家范仲淹的人格理想，希望自己能給他人，甚至給全天下的老百姓帶來安定與快樂。“天下興亡，匹夫有責”是明末清初著名思想家顧炎武的社會主張，他認為民族的存亡是每一個公民的責任。

歷代先賢的教育思想產(chǎn)生了廣而深的影響。我們廣大的教育工作者應繼續(xù)培養(yǎng)學生的責任感，這既是對我國優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的繼承，也是對中華民族發(fā)展的精神源泉的保護。

二、萃取責任內(nèi)涵

學校發(fā)展最重要的不是所處的位置，而是所朝的方向。在一定意義上，“方向比努力更重要”。縱觀近60年的發(fā)展歷程，湖南省長沙市第二十一中學（以下簡稱“我校”）培養(yǎng)了上萬名優(yōu)秀人才，成為在湖南有一定影響力的省級示范性普通中學。但是，在當今教育改革的大潮中，如何提升教職工的精氣神，如何激發(fā)學生的潛能，創(chuàng)造最大的教育效益？作為教育者，我一直思考學校“生之方向”。2015年11月，在接受湖南省省教育廳現(xiàn)場督導評估后，根據(jù)省督導專家的評估意見，我?guī)ьI班子成員在中華民族博大精深的文化中，從我校的辦學歷史中萃取精華，提出了“辦適合的教育，育負責的公民”的辦學理念。因為，無論是教師還是學生，只要有了責任感，就會有擔當，就為成長和成功提供了堅實的保障。在現(xiàn)實中，學生成長出現(xiàn)的問題很多是緣于責任感的缺失。我校把“育負責的公民”作為育人目標，深刻地回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，這既是對中華優(yōu)秀文化的傳承，也是時代的呼喚。在遵循“辦適合的教育，育負責的公民”辦學理念的基礎上，學校全面踐行“責任教育”核心價值觀，從此“以天下為己任，成責任之公民”，便成為我校師生共同的價值取向。

我校的“責任教育”注重對學生核心素養(yǎng)的培育，注重對教師專業(yè)成長的引領，注重使校園內(nèi)充滿讓師生滿意的生命氣象。在“以天下為己任，成責任之公民”的引領下，校園的每一處角落都孕育著勃勃生機，每一個生命都閃耀著理想的光芒，從而進一步促成對“責任教育”的理解升華，匯聚成實現(xiàn)“中國夢”的有生力量。

三、領航特色發(fā)展

《公民道德建設實施綱要》指出：學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，要科學規(guī)劃不同年齡學生及各學習階段道德教育的具體內(nèi)容，堅持貫徹學生日常行為規(guī)范，加強校紀校風建設，要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)，要組織學生參加適當?shù)纳a(chǎn)勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會和了解國情，增強社會責任感，由教師通過各種途徑對學生進行責任教育。所以一方面，我們要做好教師的工作，讓教師積極落實各項責任教育活動；另一方面我們通過學生開展各項責任教育活動，其中學生是主體，教師是主導。

1.起新標立校本

通過多方調(diào)研，我校圍繞責任教育，開發(fā)架構(gòu)多元、立體的學校課程體系，形成國家課程、拓展課程（校本課程）、活動課程“三位一體”的課程框架。

我校通過國家課程的實施，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，及時研究解決教學中遇到的問題和困難，不斷總結(jié)教學的經(jīng)驗和教訓；注重學科滲透，組織各科教師分析學科特點提煉教材中有關責任教育的內(nèi)容，通過各種方法滲透于學科教學之中。例如，地理教師可以結(jié)合地理學科教育的內(nèi)容，加強學生的憂患意識和學生的發(fā)展意識，注重轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，在教學中挖掘教材適當補充教材，如利用環(huán)境污染及防治、合理利用土地資源、世界環(huán)境日、西部大開發(fā)等內(nèi)容讓學生探討，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生的環(huán)境保護意識等。

早在新課程改革之初，我校結(jié)合學生個性發(fā)展需求和學校及社會資源狀況，開設校本課程，開發(fā)校本教材，先后開發(fā)校本教材有二十多本，并逐漸形成序列。經(jīng)過多年的實踐，我校校本課程開發(fā)逐步形成三大特點：一是校本課程開發(fā)有廣闊的社會視野，課程涉及中華傳統(tǒng)文化、湖湘文化、橋牌美術、地質(zhì)科普、信息體育等多個領域，責任教育滲透其中，無處不在；二是課程開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣，集實用性與趣味性于一體，具有時代性和社會性；三是校本課程開發(fā)受學生歡迎，開發(fā)成果十分顯著。

在活動課程方面，開展社會實踐活動，親近自然、感悟自然，激發(fā)愛心、激發(fā)審美情趣；開展區(qū)域性結(jié)對幫扶活動，實現(xiàn)教育優(yōu)勢互補、資源共享，促進教育教學工作的均衡發(fā)展；開展進社區(qū)志愿服務活動，進一步弘揚雷鋒精神和“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，讓青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；開展國內(nèi)外研學活動，拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提高自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

三大課程體系的有機融合，有效地建構(gòu)并豐富了課程體系，落實核心素養(yǎng)。超越知識本位與學科中心，以學生發(fā)展為本，讓學生個體生命獲得豐富和成長體驗的課程文化已逐步成為教師教育教學的價值追求。

2.重人本化春風

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”的確，人自身的發(fā)展、人與人的交往、人對社會的貢獻，都來自他明確的責任。

教育無痕，潤物無聲。學校要想把責任教育落到實處，必須把寫在紙上、掛在墻上的“責任文化”落實到學校工作的方方面面，內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止上，流淌在全體師生的血液中。

我校精心設計、布置校園景觀，挖掘物質(zhì)景觀的育人功能，實現(xiàn)環(huán)境文化對人的熏陶。開展大量特色教育活動，在活動中提升學生責任意識。如布置了湖湘文化詩詞墻，豎立了王夫之、曾國藩等湖湘杰出人物的雕像，體育館頂層鑲嵌著“以天下為己任，成責任之公民”十二個醒目大字，讓學生在潛移默化中受到熏陶；教室里的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、走廊上“窮則獨善其身，達則兼濟天下”等名言警句，處處迸發(fā)著責任教育的正能量；開展儀式教育，寓責任教育于儀式之中，每年在學生中開展初一、初二退隊建團儀式，初三畢業(yè)典禮儀式，高三十八歲成人儀式，這些主題儀式活動處處蘊含著責任教育，教育效果十分明顯；邀請勵志教育專家為學生作感恩教育講座，開展“文明上網(wǎng)”簽名活動，讓學生們真切體會什么叫對人生負責；組織青年志愿者服務進社區(qū)，倡議學生向受災群眾愛心募捐，讓學生在實踐中領略到什么叫“社會責任”；開展以愛國主義集體主義為主要內(nèi)容的主題活動，使學生的責任意識從實踐體驗到情感升華；結(jié)合學校的各項創(chuàng)建工作，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，使學生養(yǎng)成“校榮我榮，校衰我衰”的榮譽感和使命感；實行自主管理，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，建立和完善校學生會、年級學生分會、宿管會等學生自治組織，以年級自管委員會為主體，讓學生參與學校常規(guī)管理工作，不斷增強責任意識和自律精神；開展“環(huán)洞庭湖科普考察行”等地質(zhì)氣象科普活動，讓學生切實感悟到“中國夢”連著“我的夢”，建設“美麗中國”需要我的責任和行動。

我校將“學生全面發(fā)展”作為整體工作的靈魂，德育工作緊緊圍繞“責任”二字，努力為學生發(fā)展營造潛移默化的責任教育“場”。經(jīng)過三年乃至六年春風化雨般的責任教育熏陶，學生進入社會后都是有責任、有擔當和愛心的現(xiàn)代公民。

3.筑平臺促發(fā)展

馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》一文中指出：“在社會關系中，作為確定的人、現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。”這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。

教師隊伍的整體素質(zhì)決定著學校的發(fā)展前途和命運。我校擁有一支素質(zhì)較高的師資隊伍，學校根據(jù)實際制訂了全面提高教職工素質(zhì)的目標和計劃，圍繞“五抓五促”，著力打造一支“責任之師”。

一抓教研組建設，促教研教改的全面開展，幫助教師更新觀念，提高教育教學能力，促使教師隊伍向科研型、專家型轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)先進教育理論與成功實踐的對接。二抓課堂教學常規(guī)落實，促課程教學效果提高，形成“布置—抽查—反饋—整改”的教學常規(guī)管理模式。三抓質(zhì)量評價反饋，促教師教學水平提升。學校通過教學研討會、學生問題調(diào)查、家長交流反饋、考試質(zhì)量統(tǒng)計，建立起數(shù)據(jù)分析、全面考察、及時反饋，整改到人，使教學實施行動內(nèi)化成教師的自覺行為，學校形成比責任、講奉獻的校園文化氛圍。四抓課堂教學模式發(fā)展，促高效課堂推進。課堂是師生生活時間最長的地方，也是師生心靈相遇的地方，更應該成為“責任教育”落地的地方。經(jīng)過多年的教學改革與實踐，我校教師課程理念悄然發(fā)生了變化，課堂教學呈現(xiàn)師生共同參與、合作交流、生動活潑的形式。五抓名優(yōu)教師團隊建設，促教師專業(yè)發(fā)展。學校不遺余力打造了陳新春（未來教育家培養(yǎng)工程及教育部卓越校長領航工程名校長工作室學員）、文孟飛（高中校長高端研修推進對象）、姚貴豐（高中數(shù)學精英教師高端推進對象、姚貴豐網(wǎng)絡名師工作室首席名師）等名師團隊工程，注重發(fā)揮特級、正高級教師，省市學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用；開展名師教學展示、“讀書沙龍”“學雷鋒示范崗”“青藍結(jié)對共建”“技能比武”等活動，引導教師不斷提升教育教學技能，一批青年教師脫穎而出。

四、初顯教育成果

“責任教育成就教師，責任教育成就學生，責任教育成就學校。”如今，責任二字已逐步在教師、學生的心中生根發(fā)芽，責任教育的三張“名片”譽滿湖湘。我校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生合格率百分之百，多年來師生犯罪率為零，一批又一批勇于負責的現(xiàn)代公民從這里走出。

在2017年的高考光榮榜上，體育生張劉毅專業(yè)成績居全省第一，是開展特色教育的一個代表。近年來，我校打造了幾個自己的特色教育課程，體育傳統(tǒng)項目是其中一個。在2017年的高考體育專業(yè)考試中，除張劉毅以專業(yè)滿分300分高居全省第一名，還有11人上一本線，12人上二本線。

地質(zhì)科普教育是我校的另一張“名片”，學校地理教研組主導開發(fā)的氣象地質(zhì)科普實驗課堂，提高了學生的學習探究能力，也極大促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提升。2017年4月13日，我校作為全國示范校承辦了“2017年中國‘流動氣象科普萬里行·走進湖南氣象科普進校園”活動，受到了國家、省市氣象局、氣象學會的表彰獎勵。可以說，我校地理教研組走出了一條地理教學改革的新路子，成為全省乃至全國氣象地質(zhì)科普活動的先行者。

橋牌也是我校不得不提的一張“名片”，作為湖南省中學橋牌基地，學校橋牌隊所獲榮譽無數(shù)。在2017年7月10日結(jié)束的中華人民共和國第十三屆運動會群眾比賽橋牌項目中，高二年級的趙清揚、賀焱兩位同學代表湖南隊參賽獲得了銅牌，這也是湖南省橋牌項目在全運會上的首塊獎牌，隊員們?yōu)楹鏍幑獾呢熑我庾R得到充分的彰顯。

此外，我校還承辦了2017年全國橋牌通訊系列賽暨中華人民共和國第十三屆全國運動會橋牌項目預選賽（湖南區(qū)）比賽，橋牌隊學生還代表湖南省贏得全國青少年組第六名的好成績。更讓大家感到欣喜的收獲是，橋牌社的學生大多在進社之前不喜歡學習，在學習了橋牌之后，反而對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，并取得不錯的學業(yè)成績。現(xiàn)就讀于天津師范大學的王鈺揚，就是在打橋牌的過程中獲得鼓勵，在高考時出人意料地考過了一本線，現(xiàn)在她還是中國大學生橋牌隊的隊員，并代表中國參加了世界大學生橋牌錦標賽。我校學生的責任意識從湖湘走向了國際。

五、結(jié)語

教育是慢的藝術，教育與自然界春華秋實的規(guī)律是一致的，不可能一蹴而就，它是一個細水長流、靜待花開的過程。隨著新課改的縱深推進，我們將繼續(xù)努力探索中學生的責任教育的新模式，引導學生學會負責、學會判斷、學會選擇。我堅信，希望在責任教育的引領下，我校不畏艱難繼續(xù)前行，培養(yǎng)出更多能夠承擔責任、坦然面對人生、重視閱讀求知的學子和公民。

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