湖南省各高校體育教育專業體操課程體系現狀調查分析

□寧耐橋 傅玉（湖南人文科技學院體育學院 湖南 婁底 417100）

1、體操課程體系詮釋

體操類課程是以徒手、持輕器械和利用器械的各種身體練習為主要手段，以健身、健美和發展運動技能為主要內容，塑造學生健美體態，培養學生良好的心理品質，增進學生身心健康，對學生進行美的教育為目的的體育實踐性課程。體操課程一直是我國的主干課程之一，為我國的體育教育提供了大量的人才。因此，它的設定必須根據學校體育教育和大眾健身的需要，并根據自身特點，貫徹“健康第一”的思想，充分發揮健身、教育等的功能，因此，我們根據不同的內涵將體操課程分成兩大類：

第一類，基本體操，即隊列隊形、徒手體操、輕器械體操、利用器械的體操及被簡化了的競技體操內容。自20年代50世紀起，體操由于其動作復雜、難度系數大、技術含量高被學校體育教育嚴重曲解，一些人甚至認為體操是危險項目，導致后來學校體育不重視體操，使體操成為了一種擺設。

第二類，類別體操，即健美操、藝術體操、體育舞蹈及蹦床等運動項目。類別體操中有許多運動項目是原本屬于體操的范疇，盡管后來這些項目發展成了獨立的學科，但也屬于體操的派生項目，與體操課程有著不可分割的關系。

2、受訪學校體育教育專業體操課程的開展情況調查分析

2.1、學校體育教育專業體操課程的開展內容

隨著時代不斷在更新，新的課程改革的實施，對體育教學內容的要求也不斷提高，體操課程內容豐富，形式多樣，不僅可以鍛煉學生形成正確的身體形態，還能培養學生的基本功和教學能力。體操課程在體育教育中發揮的作用不容小覷，因此，我對湖南省五所高校的體操課程內容做了大概的了解。

表1中各高校的體操課程內容開設主要為體操、健美操和體育舞蹈三類，還有的學校也開設了藝術體操、瑜伽等課程。由此可見，體操課程已經不僅僅只有單一的競技體操內容，各高校的體育教育專業都在努力的開展多元的新興體操課程，而競技體操由于其危險系數大，動作較難等特點在體操課程中逐漸被弱化，符合大眾審美，實用的大眾體操內容已經嶄露頭角。筆者認為，應該把競技體操的動作融入到現在的新興體操課程中來，讓學生在學到知識、知識的同時能鍛煉身體、增強身體素質。這樣更加有利于體育教育專業培養體育教育人才。

表1 學校體育教育專業體操課程開設內容N=5

2.2、學校體育教育專業體操課程教學課時

體操課程的教學課時是根據體操課程本身的專業知識的需要及學校本身培養人才的需要而確立的。課時的分配是根據內容的難易程度由易到難，由簡到繁來劃分的，一般會把相對較難的技能知識放到稍后一點的位置。而課時的多與少也可以從側面體現出學校對體操課程的重視程度。1980，國家教育部決定普通高校體育教育專業體操課程在342課時左右；1986年，國家教委決定體操課程縮減至210課時左右；1997年，體操課時縮減至108課時；2002年，教育部決定體操課時由原來的108再次縮減至90±10課時。

表2 學校體育教育專業體操課程教學課時N=5

上表2可知，除了湖南文理學院的體操課時在每周3課時外，其余學校的體操基本上都是一周2課時，而健美操、體育舞蹈、藝術體操瑜伽等每周都有2課時。從上述的數字來看，只有湖南文理學院達到了2002年教育部規定的90±10課時，表面看體操課程課時數是減少了，實則是增多了，許多的項目已經從原有的體操項目中形成了一個獨立的學科，例如：健美操、體育舞蹈、藝術體操等，以現有的體操項目為基礎，發展為更受大眾喜歡，具有獨到魅力的學科。

2.3、學校體育教育專業體操課程的教學師資情況

體操教師是體操課程的核心力量，是完成一節體操課的基礎保證，一支優秀的體操教師團隊是培養體育教育人才的關鍵，好的教師團隊才能培養出更優秀的教育人才。因此，我們應不斷加強各高校體育教育專業的師資力量。

各高校的體操課程老師都在8位左右。筆者認為，對于體育教育專業主干課程來說，應加大力度投入體操課程的師資力量，建設一支結構合理，專業能力強，道德素質高的體操教師隊伍。

2.4、學校體育教育專業體操課程的場地設施情況

體操的場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證體操課教學、訓練正常進行的必要條件之一。由于體操課程的基礎性和特殊性，因此，體操場地設施的完整性決定著一堂課程的完整性。上好一堂體操課不僅需要足夠大的場地，還要海綿墊、平衡木、單杠、雙杠、跳箱、把桿，助跳板等等基礎設備。而就筆者調查了解的5所高校來看，湖南師范大學是湖南省師范類學校比較權威的，因此它的場地設施比較完善；其他4所高校的場地設施雖然沒有湖南師范大學那么好，但也很齊全，只是有些還是存在場地面積小，基礎設施數量不足，質量不過硬等問題，因此，希望存在這些問題的高校能夠加強體育場地設備設施，為學生提供一個良好的學習環境。

2.5、學校體育教育專業體操課程教學方法使用情況

教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目標和教學任務，在教學活動中所采取的行為方式。它是由教師和學生雙方共同完成教學活動的教學手段，受到特定的教學內容和教學組織形式的影響和制約。教學方式直接影響教學的質量，沒有科學的、現代化的教學方法就難以提高教學質量和學生學習的興趣。在調查的5所高校中，教學方法都比較完善，各位體操老師對教學方法的使用也各有不同的見解，但相同點是在教授新的技術動作之前，老師都會采用講解示范的方法，然后跟學生強調保護與幫助的方法。對于體操課程教學方法的研究，并未形成一個完整的體系，教學方法的使用是根據教師的個人特色和學生的個性，以教師的主導地位和學生的主體地位相結合原則來進行選擇的，因此，筆者認為，應該加強教學方法使用方面的研究，改變傳統教學方法，跟緊時代的腳步，使用一些現代化的教學方法。

3、影響受訪學校體育教育專業開展體操課程的原因

根據對5所高校體操課程方面專家的調查中了解到影響體育教育專業體操課程開展的原因主要有以下幾點：

（1）師資不夠。教學師資不夠是影響體操課程開展的主要原因之一，如今體育教育專業的招生規模越來越龐大，而從體操中分離出的健美操、體育舞蹈、藝術體操等課程也提供給了學生們更多的選擇機會，深受學生們的喜愛，就導致了很多高校體操類教師供不應求，學校就只能縮小體操課程的開展范圍；

（2）學校的政策是影響體育教育專業體操課程開展的第二個主要原因。雖然體操一直以來和田徑被稱為體育教育專業的兩大基礎，但在許多學校中由于體操課程動作難度較大，結構比較復雜，危險動作較多，所以一直處于被冷落狀態；

（3）教學水平與社會需求脫節。在現在的體操教學上，教學內容滿足不了中小學對體育教師的需求，往往只注重技能技巧結構方面，忽視了對學生教學能力的培養；

（4）學校硬件設施缺乏。在體操課程的所有器材中，有一些器材需要的費用比較高，學校配置器材時經費不足導致器材不足部分課程內容無法正常進行；

（5）就業形勢不理想。由于體操課程內容的不斷刪減和簡化導致許多學生發現自己在教學能力方面的不足，畢業后不知該從事何種職業。

4、結論與建議

（1）加強師資力量的建設。多展開體操教師的培訓，提高教師的教研水平從而提高教學質量，促進教師的專業素養；

（2）加大場地、器材的投入力度，不僅可以提高體育教學的質量，加強學生的素質教育，還可以給學生創造一個良好的學習環境；

（3）加強對體育教育專業體操課程的宣傳，改變領導及部分學生對體操的片面的看法，使他們對體操課程有正確的看法，改變現在體操課程在體育教學中的尷尬境遇；

（4）合理的運用現代化的教學方法。例如：合作學習法、情境學習法、比賽和游戲法等等。在使用傳統的教學方法之后，如：講解示范法之后留時間讓學生自主練習，讓學生邊練習邊思考，增進課堂的氣氛，讓學生融入到學習的氣氛之中，增加對體操課程的學習興趣；

（5）加強學生的體操綜合能力的培養。以培養體育教育人才及鍛煉學生素質為目標加強學生學習、思考、創造等各方面的能力。