大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)人際關(guān)系的影響：心理一致感的中介作用

吳翠萍，楊海波

（閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，福建 漳州 363000）

良好的人際關(guān)系有利于大學(xué)生身心健康，能促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步；不良的人際關(guān)系常引起心理失衡，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)[1]，如焦慮、空虛、心情壓抑、抑郁，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)自殺傾向[2]。研究表明，人際關(guān)系障礙是大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)[3]，因此有必要從更深層次去探索主導(dǎo)人際關(guān)系的核心因素。

人格作為一種綜合性心理品質(zhì)，不僅與個(gè)體的行為有直接關(guān)系，而且會(huì)對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生影響[4]。研究表明，人格是影響人際關(guān)系的核心因素，人格系統(tǒng)產(chǎn)生的行為影響著社會(huì)環(huán)境，影響著個(gè)體對(duì)隨后面臨的人際情境的選擇[5]。然而，個(gè)體對(duì)環(huán)境的認(rèn)知評(píng)價(jià)也會(huì)影響其行為選擇。心理一致感（sense of coherence，SOC），作為個(gè)體對(duì)生活的總體感受和認(rèn)知，是其內(nèi)部穩(wěn)定的心理傾向，Antonovsky認(rèn)為SOC是一種深入、持久，但同時(shí)又具有動(dòng)力性的自信心[6]。具有這種自信心，即心理一致感強(qiáng)的人認(rèn)為：（1）來(lái)自個(gè)體生命歷程中內(nèi)外部的壓力是結(jié)構(gòu)化的，可預(yù)測(cè)的，可解釋的（可理解感）；（2）個(gè)體能夠獲得資源來(lái)應(yīng)對(duì)這些壓力（可控制感）；（3）這些壓力是有挑戰(zhàn)性同時(shí)又是值得為之投入的（意義感）。國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，心理一致感強(qiáng)的個(gè)體往往體驗(yàn)到較低水平的焦慮、孤獨(dú)、生活壓力，其生理和心理健康水平都顯著高于心理一致感弱的個(gè)體[7]。

本研究試圖揭示人格特質(zhì)、心理一致感與人際關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，提高大學(xué)生人際交往能力具有一定的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)選取某大學(xué)4個(gè)年級(jí)327名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回有效問(wèn)卷302份。其中，男生107名，女生195名；文科139名，理科163 名。

1.2 實(shí)驗(yàn)材料

1.2.1 16種人格因素問(wèn)卷（16 pf） 采用美國(guó)心理學(xué)家Raymond B Cattell編制、劉永和修訂的中文版16 pf。為防止被試因題量過(guò)大產(chǎn)生厭倦，影響調(diào)查質(zhì)量，僅從16個(gè)因素中選擇預(yù)計(jì)對(duì)人際關(guān)系有影響的5個(gè)因子用于本研究，分別為樂(lè)群性（A）、交際性（H）、情感性（I）、懷疑性（L）和獨(dú)立性（Q2），共 53題。該量表具有較高的重測(cè)信度（0.48～0.92），量表項(xiàng)目的因素負(fù)荷為0.73～0.96，同一因素中各題的反應(yīng)具有高度一致性。

1.2.2 心理一致感量表（SOC-13） 由Antonovsky教授編制、包蕾萍等修訂[6]。該量表由可控制感分量表、可理解感分量表和意義感分量表組成，項(xiàng)目鑒別力好，重測(cè)信度0.61，內(nèi)部一致性系數(shù)0.76，結(jié)構(gòu)效度良好，校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度理想。得分越高，心理一致感越強(qiáng)。

1.2.3 人際關(guān)系綜合診斷量表 該量表由鄭日昌等編制，是人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28題，每道題以是、否作答。得分越高，說(shuō)明人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。總分0～8分為無(wú)人際關(guān)系困擾，9～14分為輕度困擾，15～28分為較嚴(yán)重困擾，≥20分為明顯人際關(guān)系障礙。大量研究顯示，該量表有較好的信、效度[8]。

1.3 實(shí)驗(yàn)程序

3個(gè)量表合計(jì)94題，采用團(tuán)體測(cè)試，收集被試的性別、文理科、年級(jí)等信息。施測(cè)時(shí)以班級(jí)為單位，由調(diào)查者講明要求，解釋指導(dǎo)語(yǔ)，必要時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，確保被試正確理解問(wèn)卷。

2 結(jié)果

2.1 不同性別大學(xué)生人際關(guān)系困擾狀況（見(jiàn)表1）

表1 不同性別大學(xué)生人際關(guān)系困擾狀況

經(jīng)一元方差分析，大學(xué)生人際關(guān)系的年級(jí)差異和文理科差異不顯著，但性別差異顯著，男生（M=9.29）人際關(guān)系困擾情況較女生嚴(yán)重（F（1，300）=11.57，P=0.01）。根據(jù)鄭日昌[8]的建議對(duì)人際關(guān)系困擾進(jìn)行分類(lèi)，與性別一并采用交叉列聯(lián)表進(jìn)行皮爾遜卡方檢驗(yàn)（χ2=7.53，P=0.023＜0.05），與一元方差分析結(jié)果吻合，見(jiàn)表1。采用總體比率差異檢驗(yàn)，對(duì)不同類(lèi)型的人際關(guān)系困擾進(jìn)行多重比較，無(wú)人際關(guān)系困擾的性別差異顯著（Z=1.85接近1.96），輕微人際關(guān)系困擾不存在性別差異（Z=-0.792），較嚴(yán)重的人際關(guān)系困擾也不存在性別差異（Z=-0.637）。

2.2 人格特征、心理一致感和人際關(guān)系的聯(lián)系

以Amos19.0為工具進(jìn)行路徑分析，結(jié)果見(jiàn)圖1。該模型能較 好 地 擬 合 數(shù) 據(jù)（χ2=45.32，df=25，P=0.008，RMSEA=0.052，GFI=0.968，IFI=0.912，CFI=0.908），表明心理一致感能起到部分中介作用。人格特質(zhì)對(duì)人際關(guān)系的直接效應(yīng)是0.90，間接效應(yīng)是-0.12，總效應(yīng)為0.78，即人格特質(zhì)能較好地預(yù)測(cè)人際關(guān)系。

圖1 人格特征、心理一致感和人際關(guān)系的聯(lián)系

3 討論

3.1 大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀

調(diào)查中，有58.3%的大學(xué)生無(wú)人際關(guān)系困擾，31.5%的人有輕微人際關(guān)系困擾，10.3%的人有較嚴(yán)重的人際關(guān)系困擾，與以往研究結(jié)果基本一致[4，5，9]。從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征來(lái)看，年級(jí)和文理科的差異不顯著，而性別差異顯著，且只表現(xiàn)為無(wú)人際關(guān)系困擾的女生比例高于男生。原因可能是女生相對(duì)于男生更善于交談，更會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人；而男生更愿意處于自己的個(gè)人世界中，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)，在一定程度上忽視與朋友的關(guān)系。

3.2 中介作用的意義

路徑分析結(jié)果表明，心理一致感在人格特質(zhì)與人際關(guān)系間起中介作用，并且是部分中介作用。人格動(dòng)力特征會(huì)影響個(gè)體的人際關(guān)系，但是這種影響受個(gè)體對(duì)人際關(guān)系及其對(duì)環(huán)境認(rèn)知（心理一致感）的影響。也就是說(shuō)，樂(lè)群性、交際性和情感性這3種人格特質(zhì)能負(fù)向預(yù)測(cè)人際關(guān)系，即樂(lè)群性、交際性或情感性越弱，人際關(guān)系越好（人際關(guān)系得分越低）；懷疑性和獨(dú)立性這兩種人格特質(zhì)能正向預(yù)測(cè)人際關(guān)系，即懷疑性、獨(dú)立性越強(qiáng)，人際關(guān)系越糟糕。心理一致感在這些預(yù)測(cè)中起中介作用，即人格特征對(duì)人際關(guān)系的影響，受個(gè)體對(duì)生活總體感受和認(rèn)知的調(diào)節(jié)。

心理一致感對(duì)人格特質(zhì)和人際關(guān)系的中介作用這一發(fā)現(xiàn)具有一定實(shí)際意義。一方面，它提示我們，人格特征對(duì)人際關(guān)系的影響是復(fù)雜的，并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，受其他因素（如認(rèn)知）影響；另一方面，更為重要的是，這一發(fā)現(xiàn)有助于對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)，可以從認(rèn)知層面（心理一致感）入手，轉(zhuǎn)變大學(xué)生人際關(guān)系認(rèn)知從而有效預(yù)防人際關(guān)系障礙。總之，這一發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)該領(lǐng)域理論的豐富，還是對(duì)高校大學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展，都具有重要意義。

需要強(qiáng)調(diào)的是，本研究并不能從嚴(yán)格意義上確定變量間的因果關(guān)系，只是提供了這3個(gè)變量間可能存在的某種關(guān)系，為研究者提供一種選擇，嚴(yán)格的因果關(guān)系必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究才能獲取。

4 結(jié)論

高校大學(xué)生中，31.5%的人有輕微人際關(guān)系困擾，10.3%的人有較嚴(yán)重的人際關(guān)系困擾，且這些人際關(guān)系困擾不存在年級(jí)、性別和文理科差異。心理一致感具有部分中介作用，人格特質(zhì)對(duì)人際關(guān)系既有直接影響，又有間接影響。