在生活中尋找數(shù)學

鄭艷

摘 要：學生從小學階段開始接觸數(shù)學，讓學生學習數(shù)學的最終目的就是使學生能夠將數(shù)學知識運用到生活當中，生活化教學在小學數(shù)學教學當中就顯得尤為重要。生活化教學能最大限度地發(fā)揮學習數(shù)學的價值，同時也能夠讓學生明白數(shù)學學習的重要性。主要通過闡述生活化教學在小學數(shù)學中的必要性，從而探索小學數(shù)學生活化教學的方法。

關鍵詞：生活化教學；小學；數(shù)學

我們的生活實踐是產生知識的最大源泉，我們所學習的數(shù)學同樣是來源于生活。因此，倘若學生對小學數(shù)學知識理解得不夠透徹就說明其沒有發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學奧秘。雖然數(shù)學課本中的內容很死板，但是隨著教學方法的改進，生活化教學在小學數(shù)學中的應用、學生對數(shù)學知識的理解也越來越到位，但是還是存在一定的問題。因此，本文就對生活化教學方法展開探究。

一、生活化教學對小學數(shù)學教學的必要性

紙上談兵向來是讀書學習的大忌，在競爭日益激烈的今天更是如此，學以致用就顯得尤為重要。但是，在我國的數(shù)學學習當中普遍存在著課本與生活實際相脫離的問題，課本上的知識內容都呆板枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情，這是導致數(shù)學學習效率偏低的一個重要原因。隨著新課改的實施，生活化教學方法被引入到小學數(shù)學教學當中，使學生對數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的認識越來越深入，這種學以致用的成就感極大地提高了學生對數(shù)學的學習熱情。生活化教學方式的引入不僅可以增強課上學生的發(fā)言積極性，而且可以增加師生之間的互動，有效地促進了師生關系的和諧發(fā)展。生活化教學將生活中的故事帶入課堂，讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識就是來源于生活的，并且要將其運用于生活當中，這會極大地提高學生對數(shù)學的學習熱情。

二、小學數(shù)學生活化教學方法探索

（一）將生活元素導入小學數(shù)學課堂

數(shù)學課堂中教師通過生活情境的導入，能夠啟發(fā)學生的數(shù)學生活化思維，學生就能夠明白數(shù)學課本中所呈現(xiàn)的知識點與生活實際是密不可分的，從而激發(fā)出學生的學習積極性，提高課堂教學的質量[1]。比如，在學習統(tǒng)計這個知識點的時候，通常需要先了解“分類”的含義，對于這種抽象的名詞很多學生可能無法理解，這時便可以導入生活中的案例來說明。對此，數(shù)學教師就可以以圖書館對圖書擺放的劃分為例進行解釋，如合同法、勞動法、憲法等被歸入法學類，安徒生童話、格林童話等就被歸入童話類，此外還有哲學類、文學類、語言類等等。教師就可以通過敘述這個例子，成功地將生活元素導入數(shù)學課堂當中，讓學生徹底理解“分類”是怎么一回事。

（二）探索生活中的數(shù)學

在數(shù)學課堂的教學中，學生如果僅僅只知道教師在課堂中所導入的生活元素這是遠遠不夠的，要讓學生學會自己探索生活中的數(shù)學現(xiàn)象。在過去的數(shù)學課堂上，數(shù)學教師通常都是以例題的形式對知識點進行講解，雖然教師可以將例題講得非常透徹，但是學生在被動學習的過程中，面對數(shù)學教師所灌輸?shù)闹R點，常常不能夠融會貫通將其運用到生活之中，而且不利于學生的學習主動性的發(fā)揮[2]。因此，生活化教學方法的導入就顯得尤為重要。現(xiàn)如今，數(shù)學教師在教會學生在生活中如何尋找數(shù)學的蹤跡的同時，還要讓學生學會做數(shù)學日記。例如，針對百分數(shù)這個知識點的學習，教師可以讓學生在課前自己先去探究在生活中百分數(shù)是如何被運用的，及其存在的意義是什么等，在對生活中的百分數(shù)運用有所了解的基礎上再進行數(shù)學課本中知識點的學習，這樣學生的自主學習能力就在無形中得到了提高。同時，在一堂課上對知識點的學習后，教師要引導學生學會測量和記錄在生活中與數(shù)學相關的案例。

（三）幫助學生順應數(shù)學生活化的潮流

在過去的數(shù)學教學過程中，教師對重要的知識點總是要千叮嚀萬囑咐地強調或者讓學生做大量的相似的題目來進行鞏固。如今，這種方法不能說是不適用，但是它的弊端也開始顯露無遺，這種強行的灌輸導致了學生無法知曉該知識點的數(shù)學意義與學習它的價值所在。因此，要讓學生在學習小學數(shù)學時就加入數(shù)學生活化的浪潮當中，從而真正明白學習數(shù)學的意義，為今后良好的數(shù)學學習打下基礎。比如，在學習“可能性”這個知識點時，教師就可以以學生的親身經歷為例，來讓學生認識什么是數(shù)學生活化教學。

（四）課后知識的反饋

數(shù)學生活化教學的一大優(yōu)勢就在于學生在課堂上學習完之后，可以通過聯(lián)系實際來檢驗自身對該知識點的掌握情況。這種課后對課上所學知識的檢驗就是對數(shù)學生活化教學成果的鞏固。例如，數(shù)學教師倘若在課堂上以到文具店購買文具為例，來講解加減法的計算，那么教師布置的課后作業(yè)就可以是，讓學生自己找出生活中還有哪些相似的例子，并記錄下運用該知識點進行解題的過程或思路[3]。在下一堂課時，教師再邀請同學們交流分享，不斷地利用案例來鞏固學生對該知識點的理解，幫助學生融會貫通。

參考文獻：

[1]高云.在生活中尋找數(shù)學：小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].數(shù)學教學通訊（初等教育），2015.

[2]曾建議.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用探索[J].考試周刊，2015（25）：60-61.

[3]黃伏娣.在生活中尋找數(shù)學：小學數(shù)學生活化教學策略探析[J].教師，2018（8）.