淺談農(nóng)村學(xué)生拼音現(xiàn)狀及對(duì)策

郝爽

黑龍江省寶泉嶺農(nóng)墾總局二九〇農(nóng)場學(xué)校 黑龍江鶴崗 154211

拼音學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都是至關(guān)重要的。它不僅關(guān)乎到小學(xué)階段的拼音漢字，還關(guān)系到初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，更關(guān)系到后期的閱讀理解、寫作能力的培養(yǎng)等。現(xiàn)如今，部分農(nóng)村學(xué)生的拼音出現(xiàn)了一些問題，針對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因，談一談我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村學(xué)生拼音的現(xiàn)狀

從近幾年的期末考試來看，“看拼音寫漢字”“看漢字寫拼音”這道題的失分率只增不減。出現(xiàn)的主要問題是：口語發(fā)音不準(zhǔn)，書寫不正確等。

（一）口語發(fā)音不準(zhǔn)

很多學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為平卷舌不分，例如“shi”和“si”不分。還有“n”“l(fā)”不分，不能準(zhǔn)確的發(fā)出“n”“l(fā)”作為聲母的音節(jié)等。

（二）書寫不正確

拼音不僅要讀，還要正確書寫。而今，學(xué)生書寫的正確率也是持續(xù)下降，主要表現(xiàn)在：

1.拼音與英文字母不分例如：把聲母l寫成英語L

2.音調(diào)標(biāo)示不準(zhǔn)確例如：拼音bao，本應(yīng)該將音調(diào)標(biāo)示在a上，卻寫到o上。

3.音調(diào)書寫不規(guī)范，一聲不平，二聲不能揚(yáng)上去等。

4.拼音不能正確的區(qū)分。例如：t與f 、p與q 等。

二、出現(xiàn)問題的原因

小學(xué)的初期階段主要以拼音為主，為何最為基礎(chǔ)的卻成了掌握的最不好的。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因。

（一）語言環(huán)境的變化

沒有濃厚的普通話環(huán)境。對(duì)于教育問題，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境是相對(duì)薄弱的，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率是較高的。如此一來，文化底子越來越淺薄，普通話的水平也跟著下降，語言環(huán)境就跟著變化。學(xué)生平時(shí)在學(xué)校講普通話，在家的時(shí)候普通話就變得毫無蹤跡，學(xué)校的時(shí)間是僅有的，生活中的普通話環(huán)境是十分重要的。

地方話的參與。絕大多數(shù)的學(xué)生都是土生土長的，從小受方言的影響，很多的學(xué)生平卷舌不分，書面語和口語不分。長此以往，學(xué)生就不能區(qū)分正確的讀音。

（二）幼小銜接的草率

部分教育部門對(duì)幼兒園也做出了要求，要求幼兒園主要開發(fā)幼兒智力，不得進(jìn)行專業(yè)性的知識(shí)教育，這樣做對(duì)于幼兒確實(shí)是有好處的，但同時(shí)也出現(xiàn)了問題。一年級(jí)的課本中除了拼音任務(wù)還有其他任務(wù)，那么學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間就會(huì)縮短，從教學(xué)任務(wù)的量來看，學(xué)拼音的時(shí)間也就是一個(gè)月左右。我們可以試想一下，對(duì)于剛剛接觸拼音的幼兒來說，短短一個(gè)月時(shí)間要掌握好拼音談何容易。我的小學(xué)上了整整一年的學(xué)前班，用一年的時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固拼音知識(shí)，所以如今的我們拼音才如此牢固。我認(rèn)為幼小銜接的不當(dāng)是導(dǎo)致拼音基礎(chǔ)不牢的原因之一。

（三）初次認(rèn)知不易更改

針對(duì)幼小銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，有些幼兒園也出臺(tái)了相應(yīng)的措施，在幼兒上大班的時(shí)候進(jìn)行簡單的拼音教育，但我們必須要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，有些幼兒園的老師并非文化課專業(yè)老師，所以幼兒第一次接觸拼音的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而這些初次認(rèn)知的錯(cuò)誤在日后是難以更改的。部分家長將孩子送進(jìn)了各式各樣的補(bǔ)課班，如此一來有些孩子確實(shí)學(xué)會(huì)了拼音，而有些孩子卻對(duì)拼音產(chǎn)生了誤區(qū)。甚至有些孩子見到拼音產(chǎn)生了抵觸心理，這些問題在日后的學(xué)習(xí)階段都會(huì)慢慢的呈現(xiàn)出來。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)拼音有錯(cuò)誤認(rèn)知，拼音底子薄弱。

三、面對(duì)這些問題的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的拼音出現(xiàn)的問題，我想說說自己的解決方法。

（一）幼小銜接的合理化，為拼音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)今的九年義務(wù)教育并不包括幼兒園，我認(rèn)為教育的相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌管理，做好幼升小的學(xué)習(xí)上的銜接工作。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)將一年級(jí)作為學(xué)習(xí)拼音的重點(diǎn)時(shí)段，這樣學(xué)生在一年的時(shí)間里學(xué)習(xí)拼音，鞏固拼音，就會(huì)為拼音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也會(huì)為未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）英語教學(xué)不與拼音教學(xué)同步

有的學(xué)校小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)了英語課程，很多剛剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生，對(duì)于拼音本就是陌生的，再融入英語教學(xué)，這樣就容易出現(xiàn)英語字母和拼音字母不能正確區(qū)分的問題。如此一來，拼音書寫不正確，導(dǎo)致拼音嚴(yán)重失分。更出現(xiàn)了笑話，英語教師抱怨學(xué)生把英文字母寫成了拼音，語文教師抱怨學(xué)生將拼音字母讀成了英文。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為可以將英語課程開設(shè)在三年級(jí)。小學(xué)生在一二年級(jí)的階段學(xué)習(xí)鞏固拼音，到了三年級(jí)的時(shí)候再開設(shè)英語課程，學(xué)生就不易將英文字母與漢語拼音搞混。

（三）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很重要的，不能只將學(xué)習(xí)拼音放到課堂上、學(xué)校中，最重要的應(yīng)該是生活環(huán)境。這就要求全社會(huì)行動(dòng)起來，共同創(chuàng)建普通話的環(huán)境。必須嚴(yán)格控制學(xué)生的輟學(xué)率，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受教育，這樣代代傳承，文盲少了文化人多了，整體的學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境就進(jìn)步了。

（四）教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境

我認(rèn)為教師應(yīng)建立有效的拼音教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)，最終的任務(wù)還是要落實(shí)到課堂上，所以教師就成為這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)實(shí)施者了。教師需要提高自己的課堂效率，讓孩子們喜歡拼音，對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，對(duì)拼音產(chǎn)生好奇心。我認(rèn)為可以從導(dǎo)入方式入手，例如用圖導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入等這些做法吸引學(xué)生，畢竟小學(xué)生對(duì)新事物都有著好奇心。組織教學(xué)時(shí)，可以在課堂上做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，動(dòng)動(dòng)筆畫一畫，看一看寫一寫，這樣的就可以做到學(xué)習(xí)與鞏固共存了。

總之，農(nóng)村學(xué)生的拼音問題，是一個(gè)值得深思的問題，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生拼音現(xiàn)狀及對(duì)策，我只是談一談自己的看法。我認(rèn)為根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和自身特點(diǎn)，從社會(huì)角度、教育部門的角度、學(xué)校角度都需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行因材施教。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。