淺析初中數學教學與學生創新思維的培養

文豪

進賢縣二塘中心學校 江西南昌 331707

一、初中數學課堂中應重點培養的創新思維

（一）培養學生逆向思維

求異思維就是所謂的逆向思維，能夠對事物進行逆向探究。逆向思維具有新穎性的特點，能夠從不同角度看待問題，為學生提供耳目一新的感覺。在初中數學教學過程中，解答幾何證明題時最常用到逆向思維。對于初中階段的學生而言，幾何證明題屬于一項重點與難點，因為缺乏科學的學習方式，尚未整合合適的解題思維。在遇到較為復雜的幾何證明題時，學生可以將結論作為切入點，選擇與題意相符合的方式，通過逆推得出已知條件，將逆向思維與正向思維有機相互結合，共同完成推導過程。

（二）培養學生直覺思維

在開展初中數學教學活動的過程中，教師應著重培養學生的直覺思維，采取形象化的方式為學生講解相關內容，引導學生敢于大膽想象，將所學習到的知識與實際生活相互聯系，使其成為直觀的記憶，為培養學生的創新思維奠定堅實基礎。在講解三角形相似性這節課的內容時，教師可以利用多媒體技術，以動畫的形式展示三角形的變換過程，使學生對其具有更加直觀的看法，增強學生的數學直覺思維。

（三）培養學生發散思維

發散思維就是所謂的輻射思維，還被稱之為求異思維，在大腦中呈現出一種擴散的思維模式。當學生接觸到新鮮事物時，通過發散性思維進行聯想，得到多樣化的結論。發散思維能夠從側面反映出學生的創造力。在一些相對簡單的求證題當中，學生習慣發散自身思維，采取不同的解題方式達到證明的目的。因此，教師在開展教學活動的過程中，應有意識的培養學生的發散思維，采取不同的解題方式為學生提供多項選擇。

二、初中數學創新思維的培養策略

（一）拓展學生思維空間

相比較而言，想象比知識更加重要，因為想象是無限的，知識是有限的。為提高學生的想象能力，應著重培養其創造性思維。在數學教學過程中，引導學生進行數學想象，為其提供更多獨立思考的時間，鍛煉其數學思維。將數學教材作為核心，創設相關情景，為學生提供想象的材料，激發學生創造力。教師根據教材的特點，為學生設置教學環境，提高學生的想象力。通過分析、發散思維，培養學生創新思維能力，發散學生直覺思維，掌握更多學習方法。

（二）注重培養學生觀察力

在培養初中生創新思維之前，應重點培養學生的觀察能力，通過全面的觀察，逐漸形成創造性思維。學生在遇到問題的過程中，應該變以往的解題方式，不要急于得出答案，對其進行全面觀察，為順利解決問題奠定基礎。觀察也是信息輸入的渠道，在觀察的過程中不斷發現問題與解決問題。培養學生的觀察能力，學生在進行觀察之前，應樹立明確具體的目標，了解自己的將要完成的任務。在這一過程中，教師應充分發揮自身引導者的角色，對學生進行正確引導，使得學生及時發現其中的問題，并將其解決。

（三）轉變傳統教學觀念

教師在開展教學活動的過程中，應該變傳統的教學觀念與教學方法，樹立全新的教學理念，引導學生養成良好的學習習慣。教師時課堂教學的組織者與引導者，應不斷提高自身專業能力與綜合素養，將先進的科學技術應用于課堂教學當中，教育也是一個創新的過程中，將提高學生積極主動作為重點，培養學生的實踐能力與創新能力，使學生感受到數學這門學科獨有的魅力。在課堂教學中，鼓勵學生大膽提出自己的問題，培養學生的創新思維能力，教會學生舉一反三，提高學生創新能力。

（四）活躍課堂教學氛圍

為學生提供輕松愉悅的就學習氛圍，才能夠促進學生創新思維能力的形成與發展。在初中數學課堂教學當中，教師應平等對待每位學生，加強與學生交流互動，和諧的師生關系能夠使學生減少內心的恐懼感，敢于向教師提出問題，進而發散其創新思維。和諧民主的師生關系有利于挖掘學生的潛在能力，培養學生的創造性思維，敢于大大想象。教師采取多元化的教學方法活躍課堂氛圍，激發學生創造能力，為學生營造良好的學習環境，使學生在這一環境中積極參與課堂活動，真正活躍課堂氛圍，培養學生勇往直前的精神。

三、結語

總而言之，在當前的教育背景下，教師應改變傳統的教學方法，增強自身專業素養與綜合能力，根據學生的實際需求有針對性的開展教學活動，不僅要教學學生相關知識，還應著重培養學生的創新思維，滿足素質教育的要求。長此以往，切實提高教學效率，提高學生的創新思維能力，為社會培養出更多復合型人才。