構建生長的課堂
——聽李政濤教授講座心得

郭蕊

西安高新第一小學 陜西西安 710000

培訓的第二天下午，是李政濤教授的講座。極瘦極瘦，真的擔心會被一陣風刮跑。戴一副眼鏡，目光堅定，十分斯文。他講座時很是特別，沒有PPT，也不看講稿，邊講邊在電腦上敲打關鍵詞。娓娓道來，不疾不徐，從容不迫，大家風范展現無余。而我們也必須全神貫注地聽講，捕捉關鍵詞以及關鍵詞后面的關鍵內容，唯恐有一絲懈怠而漏掉甚而跟不上節奏。因此，這堂講座是聽得極認真極仔細的。

李政濤教授的講座以“什么是一堂好課”為例，來談“基于核心素養培養的教學方式變革”。什么是一堂好課？李教授給出了四個標準：實、長、清、細。

一、所謂“實”，即扎實、充實、豐實、平實、真實。

扎實。一堂好課首先是有意義的的課，學生從走進課堂到走出課堂是不一樣的，是有所收獲的。這個不一樣體現在學生的知識、思維和學習的方法、習慣、技能、興趣等諸多方面。在一堂課上學生要學到東西，并鍛煉能力，有良好的積極的情感體驗，進而產生繼續學習的強烈要求。有意義的課每一步都應該是扎扎實實的，而不是花里胡哨，光圖表面熱鬧的課。學生由不懂到懂，由不會到會；由懂一點點到懂了很多，由會了一點點到會了很多，這樣的課才有意義。反之，學生上課前和上課后沒有任何變化，課堂很順，老師所教授的東西學生都已經知道了，這樣的課還有什么意義可言。

充實。充實的課就是有效率的課，用最少的投入產生最高的產出。有效率體現在兩個方面：從面上來看，一節課下來，全班有多少同學學有所獲；從點上來看，每位同學收效的是怎樣的。如果一節課只有少數同學有收獲，或者收效甚微，那就不是一節充實的課。

豐實。有生成的課就是豐實的，它是老師預設之外的，由此不能唯教案論，不能被教案捆綁而束手束腳。課堂上老師和學生真實的、情感的、思維和能力的全情投入，有師生互動、生生互動，氣氛熱烈，既有資源的生成又有過程狀態的生成，生動豐富，給人啟發，這樣的課才是豐實的。

平實。平實的課就是常態下的課，就是家常課而非公開課。說到家常課，李教授有一個形象的比喻：公開課猶如大餐，而家常課就是家常菜。大餐偶爾吃一頓還行，天天吃頓頓吃會膩，甚至會生病，而家常菜營養最豐富。公開課最錘煉人，而家常課最養人。上公開課，老師往往準備過度，課前老師很辛苦，上課時學生很興奮，把精心準備的內容、過程演一遍，秀老師，秀學生。而課堂是一個未知的、公共的空間，通過思維的碰撞和相應的討論，來生成很多東西，應該是平平實實、實實在在的。

真實。真實的課堂是有遺憾的，也是有發展空間的。十全十美的課有可能是造假的課，是表演課，做秀課。有缺憾才會有進步，不要逃避缺憾，不要因為缺憾而去造假。

二、所謂“長”，即生長。

好課是有生長感的課、是有推進感、是有縱深感的課，是刨坑課、攀巖課、拔節課、跳高課，不是漫步平地行走，是一段師生在攀巖中共同經歷的探險和冒險的旅程。不是滑冰課、溜冰課、打轉課、轉圈課。好課就是要基于學生的原有經驗，同時又提升原有水平，促進學生發展。“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。

在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉；學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲。看一看，能感受到躬身前行的姿態，聽一聽，能體悟到生命拔節的聲音。

三、所謂“清”，即教學的思維要清晰。

要做到“清”，首先要清晰學生。上課前，學生已經有什么？要完成教學任務，學生缺什么？他們會遇到的困難與障礙是什么？哪些是容易解決的？哪些是解決不了的？障礙究竟在哪里？學生間的差異是什么？利用差異，將其變為差異資源。

其次要清晰教學過程。課堂上要善于捕捉學生們生成的資源，并且提煉、利用，把一個人的亮點變成所有人的亮點。像滾雪球似的，從個體生成到全體生成；像刨坑似的，從淺層生成到深層生成；像織網似的，把點狀生成推進成整體生成。

要清晰教學目標。一節課的教學目標要避免抽象的、籠統的、無所不包、面面俱到、十全大補似的，看似什么問題都包含了，實則什么問題都解決不了，什么都是含含糊糊的。對教學目標要單刀直入、孤軍深入、精確打擊，要將難點、障礙點變為提升點或生長點，要明確將帶著學生從哪里提升到哪里。

要清晰教學方法。從來沒有最好的方法，只有最適合的方法。教學方法要基于學科的特性。要弄清楚什么才是語文，什么才是語文課？還要基于教學內容，基于學生的基礎，基于教師的個性，走向私人定制。

要清晰教師的指令。要摒棄抽象、籠統的指令，指令要明晰，要簡單，要通過教師不斷的評價來讓指令準確、具體。

四、所謂“細”，即精細。

教學的精細度，是對教學細節的敏感、揣摩、設計、實施、反思與重建。李博士結合“小組合作學習”，談了14個細節。如小組合作的起點是同桌合作，小組合作要有時間底線，小組合作要合理分組，小組合作要明確規則，小組合作教師要加強巡視，組際互動時要引導對話與交流等等。

結語

聽了李教授的講座，我想起了著名特級教師薛法根說的:“課堂，呈現的應該不僅僅是‘鮮花’，還應該有‘花開的聲音’，課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節’的聲音。”

為著這“花開的聲音”，“拔節的聲音”，努力！奮進！