在初中數學課堂教學中創設問題情境思路構建

伍東

四川省綿陽市第二中學 四川綿陽 621000

在初中階段的教學中問題情境屬于一種特殊的教學環境，是老師為了能夠幫助學生更好的進行學習，根據相應的教學目標，以及相應的教學內容有目的的創設一種特殊的教學環境。教學的過程中創設問題情境，不僅可以幫助學生更好的掌握專業知識和技能，而且還可以讓學生更好的體驗教學內容中所具有的情感內涵，從而使原本相對乏味、抽象的知識變得更加有趣、生動。從現代教學論的觀點進行分析，初中階段數學老師在教學中的主要任務就是為學生設計適宜的學習情境，同時為初中階段學生提供全面且清晰的相關數據及信息，以此來引導初中階段學生在老師創建的問題情境中，積極主動的思考問題并掌握相應的基礎知識。

一、以數學概念的本質特征為出發點創設問題情境

針對初中階段的數學學科而言，每一個數學概念都是對客觀事物進行仔細觀察、具體分析、綜合概括、抽象結論而形成的，因此在對數學概念進行教學時，老師應該刻意尋找此數學概念在現實生活中的實例然后在數學課堂教學合理的創設問題情境，以此來激發初中階段學生對數學的學習興趣，使學生能夠在產生的具體體驗中感知相應的數學概念，之后對數學概念形成感性的認知，并在學習的過程中進一步提煉數學概念中感性材料的本質屬性，從而做到真正的認識并理解此數學概念。

例如：在復數概念實踐教學過程中，可以利用以下情境設計充分激發學生對此概念的學習興趣：大家對足球運動都非常熟悉，在比賽的過程中如果哪一只球隊進球了，那么這個球隊就會得一分，比賽最終的勝負靠得分的高低來決勝負，勝出的球隊贏了，贏了幾個球？遭淘汰出局的球隊輸了，輸了幾個球？我們應該怎么表示呢？學生會對這樣的問題進行思考，此時老師要趁熱打鐵，老師可以接著發問：“如果我們用3表示這個球隊贏了三個球，那么另一支球隊，如果輸了一個球我們應該怎樣表示？”提出這樣的問題，同學們就會靜下心來仔細思考，之后老師再順理成章的將復數的概念引出。是在這堂課程中，我是抓住了正數與負數具有相反意義量這個概念所具有的本質，為學生見了一個熟悉而又能令學生們感興趣的問題情境。這樣可以在數學教學的過程中可以幫助學生對數學概念進行更好的理解，同時還能有效加深學生對此數學概念的記憶，使學生在學習的過程中不會感到枯燥乏味，從而積極主動的投入到數學知識的學習中。

二、從解決實際問題的需要出發創設問題情境

在初中階段的數學教學中創設數學問題情境時，可以將數學學科中的具體內容與學生所熟悉的實際生活結合在一起，具體問題的解決出發，到數學抽象概念的理解，得到抽象的數學知識之后，將這部分數學知識應用到新的現實情境中，從而培養初中階段學生良好的數學應用意識，提高學生解答實際問題的能力。比如，初中階段數學新教材的編排中就注意到此點，用數學知識的學習與大量的生活情景結合在一起，如買房貸款問題、出租車分段收費、公民按收入比例納稅等，這些情境的運用不僅擴大了初中階段學生的質視野，而且充分激發了初中階段學生思考問題的積極性，極大地促進了初中階段學生在學習過程中的主動性，是啊，他們在學習的過程中能夠深切的感受到生活中處處有數學。因此老師在教學的過程中，要善于將教材中的數學知識與學生現實中實際問題聯系在一起，創設生動且具有現實意義的問題情境。

三、從初中階段學生既有的知識經驗出發創設問題情境

從處于初中階段學生的認知范圍出發，尋找一些具有啟發性的常規問題或是為大家所熟知的數學事實，以此來為初中階段的數學教學創設鋪墊型的問題情境，在教學中創設這種問題情境，我以為初中階段學生的聯想探究提供切實有效的基礎，以此來促使學生在學習的時候產生聯想式的探究學習。學生在解答問題的過程中往往會以原問題為出發點，通過逐步深入、層層遞進的方式展開不同層次的聯想，從而將問題轉化為不同類型的新問題，為處于不同學習層次的學生，提供更加廣闊的思維空間，這對培養初中階段學生數學思維開放性和數學推理邏輯性都將發揮重要的作用。例如：在學習數學學科中概率及相關知識，學生在學習此之此部分知識首先遇到的就是隨機現象的概念，實際上隨機現象普遍存在于我們的日常生活中。如，體育彩票中獎的概率、天氣是否降雨的概率、投資風險高低的概率等等，這些都是生活中真實存在的且真實有效的數學概率知識，實際上在我們的日常生活中還存在大量的數學現象，這些數學現象中都包含了大量的數學知識。因此在開展數學教學活動中可以結合具體的生活實例，對概率知識中具有基本性質或簡單概率模型進行學習，加深學生在學習的過程中對隨機現象的理解。因此從初中階段學生既有的知識經驗出發可以初中階段學生的數學學習創設豐富的問題情境。希望通過本文的分析，對

結語：

初中階段的數學課堂教學中，問題情境的創設屬于一門創造性非常強的藝術行為，在初中階段的數學教學中創設問題情境的技巧，并不僅僅局限于以上幾種情，真正適合學生學習的問題情境，還有待于老師在不斷的教學實踐中進行分析、總結、探索，同時對對真正適用于初中階段學生學習的問題創設情境技巧加以完善。綜上所述，老師在創設問題情境的過程中也要多一點理性的思考、少一些浮躁的想象，讓問題情境在初中階段數學學科的教學過程中，充分發揮其應該具有的積極意義和作用。對如何巧妙地在初中數學課堂教學中創設問題情境思路構建具有積極意義，