基于信息化技術的高職課堂教學設計探索

黃婷

廣西經貿職業技術學院

一、引言

當前高職課堂教學質量關系到學生今后的就業問題、關系到高職辦學質量等問題，高職課堂教師教學目的主要是培養技術型人才，為社會輸送更多具有較強動手能力與實踐能力的學生，確保學生具備適應社會發展與生存的技能本領。信息化技術教學主要是為了利用先進的技術方式，突破傳統課堂教學的局限性，提高了課堂的教學質量，高職教師輔助信息化技術與課堂教學有機結合，能夠有效提高學生參與課堂的積極性，較快實現高職課堂信息化教學之目的，有助于教師正確引導學生參與學習，讓學生學到更多的知識。

二、信息化技術的高職課堂教學概述

信息技術與傳統教育的結合使得信息化技術教學應運而生，信息化技術教學改善革新了傳統課堂教學的模式，并在全面借鑒了以往課堂教學的資源優勢基礎上，發揮信息化技術的趣味性、共享性優勢，助推高職課堂教學質量。信息化教學主要形式有：移動終端應用、網絡課堂建設、多媒體教學、線上教學網絡平臺授課等，信息化技術和高職課堂教學相互融合，從而實現了教學課堂圖文并茂的授課傳播效果，進而把形象生動的畫面直觀地表現出來，從而提高學生的吸引力與注意力，提高他們的學習積極性[1]。

由此可見，基于信息化技術的高職課堂教學設計，以視頻與圖像為主的播放形式，借鑒了網絡上不同的優質教學資源基礎上，增加了高職學生的課堂教學趣味性，有利于營造良好的課堂教學氛圍與情境，讓高職學生真正掌握專業的課程知識，提高高職教學課堂的質量。

三、信息化技術的高職課堂教學設計之途徑

高職課堂教學主要以學生掌握的“必需且夠用”的技能為主，信息化技術教學能夠提供全面、專業的各類學習資源，我學生提供技能型與資源型的知識。高職課堂教學設計應重視對學生知識的掌握，教師應根據學生的身心與發育特點開展教學安排，從而提高課堂的教學的質量，提高高職學生的專業技能，提高高職學生的就業率。

（一）正確選擇教學媒體優化課堂教學模式

信息化技術環境下高職的課堂教學設計主要以學生的動手應用能力為主，借助多媒體信息與互聯網、計算機信息等媒介，信息化技術有利于高職教師將更多的知識，以音頻、視頻以及虛擬技術方式展現出來，提高學生的學習積極性[2]。為此信息技術化的教學過程中，高職教師應根據高職學生的特點有效選擇信息化技術以及媒體進行課堂教學設計，按照學生實際學習的需要，對教學內容、教學媒體選擇教學內容，選擇教學媒體，選擇教學方法，通過對教學內容、教學方式方法、以及教學媒體合理組合，進而實現高職學生課堂教學的需要。

其次高職教師應以數字化網絡課程平臺作為學習的平臺與模式，進而較好的將教學資源與課堂知識融會貫通，有效引導高職學生進行自主學習。通過在高職院校運用信息化技術手段，突破了傳統的教學模式與固化、枯燥的課件形式，確保課堂各知識點變成動畫、視頻、音頻等資源教學形式創設良好的學習氛圍與環境，加深教師對于信息化技術字課堂教學中的認識，開展有效教學，最終形成共享的信息化技術高職教學資源庫。

（二）課堂教學增加情感互動與教學互動

高職課堂信息化技術教學設計過程中，應充分調動高職學生的學習積極性，重視課堂教學情感互動與教學互動，提高高職學生參與課堂的積極性，有利于鼓勵學生較快樹立信心并認真學習，逐步在學習的過程中實現情感的互動。高職教師課堂教學的過程中要注意培養與學生的情感，注重培養學生堅強的品質，不畏困難的精神，情感互動教學通過實際的課堂案例熏陶學生的情操，不斷激勵學生立志成才、奮發圖強，不斷激發學生的創新與探索精神。高職教師在課堂教學中應積極創設良好的環境，進一步激發高職學生的創造性思維，引導學生自覺學習，提高課堂教學的效率。

（三）充分利用共享高職各類信息化教學資源

高職課堂教學設計，需要教師學會篩選并充分利用共享現有的各類信息化教學資源，更好地提高課堂授課的質量，讓學生真正學有所成、學有所用。對高職學生的培養目的是：確保學生具備解決現實問題的專業技能與能力，適應工作崗位的需要，適應社會發展的需要。為此高職課堂教學設計應該將各類教學資源進行整合、共享，通過采用計算機技術、虛擬技術、多媒體技術等教學手段輔助開展日常教學等，真正將信息化技術融入課堂教學中。教師在課堂上除了傳授理論知識外，還應讓學生們走入企業，進行企業實踐活動體驗與學習，做到理論聯系實際。做到將理論課與實際操作技能課相結合，真正讓學生了解自己的崗位需求，進而有針對性地在學習過程中鍛煉自己。

（四）教師要轉變角色有效提高教學的有效性

對于高職教學課堂中教師不僅僅是知識的傳授者，更是對學生的自主學習引導的關鍵人，高職教師通過信息化技術在高職課堂教學設計的運用，能夠有效地開展課堂教學活動，并對學生的學習起到促進作用。高職教室通過運用信息化技術，將傳統的教師單一講授的方式轉為讓學生自主學習，教師由主要將收人轉為引導者，進而引導高職學生學習，提高課堂教學效率。一方面高職課堂教學設計的過程中，高職老師要積極引領學生自對基本知識的構建活動，并在原有的課堂教學基礎上，通過信息化技術讓學生共享更多的知識信息，提高學生的知識面，完善學生現有的知識點讓學生逐步適應信息化技術與傳統書本理論知識的融合，提高學生的學習效率，提高教師的教學效果。另一方面，高職課堂教學輔助信息化技術，有利于教師通過轉變角色，進一步提高教師對信息的處理能力，更深刻地理解課堂理論知識與小學方法與內容，從而發揮信息化技術對教學質量的促進作用。

（五）積極搭建信息化課程網絡平臺提高教學效率

利用高職課堂現有的各項資源與硬件條件，積極搭建信息化教學網絡平臺，從而打造高職課程網絡教學學習平臺。通過建立網上問答、通過在線論壇或者是通過在線測試平臺方式，對高職學生的問題進行解答，從而真正建立對學生、對教師有益的課程網絡教學平臺。教學設計過程中，高職教師還應注意充分利用信息化技術不斷優化現有的教學模式，進一步推動課堂教學模式改革。其次對高職課堂的學習空間進行優化設計，從而將各項信息化技術貫穿于高職課堂中，讓學生做到課前預習、課內有主次點、重點掌握關鍵知識點、課后鞏固提升等學習空間模式。高職教師與學生借助信息化技術方式輔助課堂教學設計，通過信息化技術網絡課程平臺作為依托，有貨教學模式，采用“在線交流、問題引導、課前預習、課中學習、課后鞏固以及合作討論”等不同的教學方式，真正提高高職課堂的教學效率，提高學生參與學習的興趣，提高高職教師的課堂教學效率[3]。

（六）有針對性設計教學課件內容并提高教師能力

高職教師設計制作課件的過程中，應按照高職教學目標與教學內容，開展針對性的課件設計，將知識點系統、認真地進行梳理，并通過多媒體制品、圖片等形式展現出來，知識點由易到難講授，讓學生逐步接受并真正掌握。教學課件內容精心挑選，針對高職學生實踐動手能力的需要設計各知識點，通過信息化技術從而最大程度上發揮出多媒體的優勢，全面提升高職課堂的教學效果。

其次充分發揮信息化技術網絡教學的優勢，高職教師把課件知識與視頻文件等資料一并傳輸到信息化網絡中，讓高職學生進行體驗，從而將主要問題導入課件，借助多媒體仿真技術將實際操作與課堂理論知識相結合，有助于開展高職課堂協作式學習，進而突出課堂教學的重點與難點，便于學生更快地掌握知識點[4]。高職教室應充分利用信息化技術進行課堂教學的設計，提升高職教師的信息化教學設計水平與能力，提升高職教學資源的整合與共享，從而全面提升高職課堂教學的質量，讓高職學生真正掌握必備的知識與專業技能。

四、結語

綜上述所，高職課堂教學設計，就需要提高教師運用信息化技術輔助課堂教學活動的意識，真正將多媒體技術、虛擬技術與互聯網技術與實際的教學課件內容相互結合，進一步發揮信息化技術在高職課堂教學過程中的運用。一方面信息化技術在告知課堂教學設計中的運用，有利于豐富教師的信息化教學方式與手段，較快地提高課堂的教學效果；另一方面有助于學生提高對學習的積極性，更好地掌握理論知識與專業技能，提高自身的綜合素質，為今后順利畢業、更好、更快地適應社會的發展需要奠定良好的基礎。