循證護理教學(xué)法用于神經(jīng)內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用

孫 敏

（徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，江蘇 徐州 221002）

目前隨著社會人群工作壓力的逐漸上升等相關(guān)因素的影響造成患有神經(jīng)內(nèi)科疾病的患者與日俱增，而且患有神經(jīng)疾病的患者具有較大的不確定性及潛在的危險性，一般的教學(xué)法在指導(dǎo)學(xué)生教育時偏向于書面化與局面化，在實際工作中存在明顯的不足，使得教育的效果差強人意，為了提高教育的質(zhì)量與效率，循證護理教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中得到了廣泛的推廣，本文就證護理教學(xué)法用于神經(jīng)內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用進行觀察研究，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將來我院進行實習(xí)的80位護理學(xué)生作為此次研究的試驗對象，平均分為常規(guī)組與實驗組各40名，對其采用不同的教學(xué)法進行教學(xué)來觀察研究，納入標(biāo)準(zhǔn)為：①初次來我院見習(xí)或?qū)嵙?xí)，以往沒有相關(guān)護理經(jīng)驗的學(xué)生；②告知相關(guān)研究內(nèi)容后自愿參與并簽字同意的護理學(xué)生；③中途沒有臨時放棄參與調(diào)研的護理學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)方法

常規(guī)組采用傳統(tǒng)護理教學(xué)法，由本院豐富經(jīng)驗專業(yè)的護理人員指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行分組，每組有一位指導(dǎo)護士，指導(dǎo)護士選取合適病例對學(xué)生進行講解，學(xué)生主要以聆聽學(xué)習(xí)為主。實驗組采用循證護理教學(xué)法，具體過程如下：①教學(xué)前的準(zhǔn)備：由本院專業(yè)的護士來擔(dān)任教學(xué)老師的職務(wù)，老師需根據(jù)神經(jīng)內(nèi)科護理的特點來把握教學(xué)大綱，突出循證護理教學(xué)的特點，選取合適的病例指導(dǎo)學(xué)生如何尋找、發(fā)現(xiàn)及評價證據(jù)，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的了解及日常護理工作的實際運用相結(jié)合；②教學(xué)實施：老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉科室環(huán)境，說明相關(guān)的注意事項，選取神經(jīng)內(nèi)科典型病例進行分析，對學(xué)生先拋出一個問題，講解如何進行相關(guān)的神經(jīng)內(nèi)科護理，待講解完后帶領(lǐng)學(xué)生查詢相關(guān)資料進行循證總結(jié)，使學(xué)生明白護理的原理，收集相關(guān)資料后需在其中排選出最佳循證，最后老師根據(jù)最佳循證的方法指導(dǎo)實習(xí)生進行臨床相關(guān)護理；③教學(xué)評價：在對學(xué)生完成在完成循證護理教學(xué)后，老師應(yīng)采用考試的方法對學(xué)生理論知識、技能水及實際操作等方面進行評分，并統(tǒng)計學(xué)生對教學(xué)的滿意度。

1.2.2 項目觀察及判定標(biāo)準(zhǔn)

對兩組實習(xí)生進行考核并統(tǒng)計其教學(xué)滿意度進行比較。①教學(xué)考核：教學(xué)后對兩組學(xué)生理論知識、技能水及實際操作等方面進行評分，各項滿分為100分；②兩組學(xué)生教學(xué)滿意率比較：教學(xué)后統(tǒng)計學(xué)生對教學(xué)的滿意情況進行比較。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

以例（n）或百分比（%）形式表示計數(shù)資料，采用x2檢驗，計量資料以（±s）表示，采用t值驗算或非參數(shù)驗算，由SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

實驗組護理學(xué)生在進行循證護理教學(xué)后其專業(yè)知識、技能水平及實際操作的得分均有明顯高于常規(guī)組（P＜0.05），具體如表1所示。

表1 護理學(xué)生教學(xué)前后考核成績比較（±s）

表1 護理學(xué)生教學(xué)前后考核成績比較（±s）

時間 n 專業(yè)知識 技能水平 實際操作常規(guī)組 4076.0±10.567.0±4.065.0±5.5實驗組 4088.5±11.582.5±17.083.5±6.0 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

實驗組護理學(xué)生對于教學(xué)滿意度（95.0%）顯著高于常規(guī)組（65.0%）（P＜0.05），如表2。

表2 兩組護理學(xué)生對教學(xué)滿意率比較[n%]

3 討 論

神經(jīng)內(nèi)科患者由于精神狀態(tài)的不穩(wěn)定性常常會出現(xiàn)一些危險行為，明顯加大了對神經(jīng)內(nèi)科患者治療的難度及醫(yī)療負擔(dān)，提高護理人員的專業(yè)水平可緩解部分壓力，為發(fā)展神經(jīng)內(nèi)科優(yōu)質(zhì)護理需要提高對學(xué)生教學(xué)水平的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。分析循證護理教學(xué)法加強了對學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，對護理方法有更深入與細致的了解，使教學(xué)效率明顯上升。

由結(jié)果可知，實驗組護理學(xué)生在進行循證護理教學(xué)后其專業(yè)知識、技能水平、實際操作及教學(xué)滿意度情況均好于常規(guī)組，循證護理教學(xué)要求經(jīng)驗豐富的老師對學(xué)生進行講解，指導(dǎo)學(xué)生通過自己查詢相關(guān)資料來循證，使學(xué)生在查詢途中自己學(xué)到很多專業(yè)性的知識，懂得了思考與解答，最后通過實踐來驗證循證結(jié)果，將理論與實際相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)及實踐，使得學(xué)生有更進一步的收獲。同時循證護理教學(xué)讓學(xué)生在教學(xué)過程中懂得了如何思考，提高了自主解決問題的能力，更利于學(xué)生對專業(yè)水平的全面提升。

綜合上述，循證護理教學(xué)法可提高神經(jīng)內(nèi)科護理學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平及實際操作能力，提高學(xué)生對護理教學(xué)的滿意度。