技師學院數控車工技師段實訓內容與企業生產項目的銜接

邱波

摘 要：職業院校技師段數控實訓內容主要參照《數控車削加工》—中國勞動社會保障出版社，教材里加工的工件偏向于繁瑣的工件或工藝品，很大程度上與企業加工內容不能準確對接。實訓內容應該與企業加工生產對接，學生可以學習到企業里生產的一些真實產品，為學生更快更準確的適應工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：實訓內容；企業產品；數控加工；職業技能鑒定

一、研究背景

我國制造業進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代制造技術的人才，特別是對高素質的一線技術工人形成了巨大需求，我們培養出來的數控畢業生專業水平單一、單純的加工操作、技能水平欠缺，無法滿足市場的需求。如何對接用人單位需求，緊貼產業發展，更好地為當地經濟服務，是擺在我們面前的新課題。

隨著國家經濟結構的轉型，技能型人才緊缺，特別是高技能人才緊缺，各類職業院校都積極響應，開展了各個相關專業的技師培訓。合格的數控技師，應該具備下面一些素質：具有現代從業者所需要的基礎知識、專業知識及相關理論知識，具有一定的計算機應用能力；具有解決企業批量加工工藝解決方案和工裝的能力。近幾年來，我國的高技能人才隊伍建設在規模和質量上都取得了可喜的成效。但與我國經濟發展的要求相比仍然存在數量短缺、結構不合理的矛盾。預備技師職業功能模塊課程，必將為我國高技能人才培養提供有力的支撐服務。

基于上述的背景，有必要研究中職數控車工技師段實訓內容與企業加工的銜接，優化課程體系和教學內容，探索與之相適應的教學方法與教學手段，在實踐的基礎上形成具有中職特色的技師課程體系。

二、校企對接中的課程整合

所謂企業項目與中職課程的有機整合，就是讓企業項目滲透于中職課程建設的方方面面，既訓練了學生的操作技能，又兼顧了學生職業生涯的發展。

通過調查數控車專業學生就業的企業，針對職業崗位能力要求，中職數控車專業的課程設置可分為三大模塊?；A知識模塊，分為公共基礎課和專業基礎課兩部分。除國家規定的公共基礎課之外，我校針對學生專業功底薄的情況把液壓、機械設計等設置為專業基礎課，還準備開設液壓設計、電路設計等培養學生的綜合能力，有利于提高學生的進入企業的競爭力，便于他們向設計部門更高層次發展。

專業技能模塊。以數控車為專業核心課程，還預備增設普車、鉗工、電焊等課程，引進企業項目為教學項目，實訓室模擬企業工作環境，組織學生分崗位、分任務完成項目任務，著力培養學生的崗位意識和合作能力。

拓展知識模塊，包括拓展課程和各類活動。成“才”必須先成“人”，中職學生正處于個性張揚的年齡階段，以自我為中心，自律性差。學校教育除了引導他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養成教育，

三、校企對接過程中存在的問題

（一）企業方面存在的問題。從企業層面來看，首先是企業內部思想不同意，部分公司不愿意接納這些學生去車間，因為他們考慮到學生進車間，一方面要負責學生的安全，另一方面他們的生產必定要受影響。其次是企業里配備的師傅，有些師傅盡職盡責，把學生帶在身邊，認真教育，認真指導。有些師傅卻做得不夠好，他們急于忙自己的生產任務。

（二）學校方面存在的問題

1.校企合作的深度不夠。學校在制定教學計劃上，沒有為訂單班學生制定具體的教學計劃，還是按照學校的統一部署，和其他班級上一樣的課，沒有做到與企業真正接軌，沒有按照企業的需求去制定教學計劃，培養企業需要的人才。

2.學校在指導老師的安排上存在問題。學校由于教學任務緊張，往往派不出專任教師到企業跟蹤指導，因此在企業跟進的任務只能有班主任承擔，班主任通常是文化課教師，只能負責管理，對學生的技能指導和企業師傅的技能交流就不能承擔，對學生掌握了多少技能就無法準確把握。

（三）學生方面存在的問題

頂崗實習過程中也發現學生身上存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.部分學生在安排崗位時挑肥揀瘦，這個崗位干不了，那個崗位不愿干，懶散不積極，不愿意主動去和師傅討教交流，甚至影響師傅的工作，導致師傅及企業領導抱怨不斷。

2.個別學生在與師傅及領導交流上出現問題，態度不好，他們依然把企業當成學校，把自己當成學生，對于身份的轉變沒有根本的認識。

四、校企對接的思考

加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職校教育及企業管理現代化的重要途徑。由此可見，校企合作是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，校企合作是辦好職校教育、促進合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。

諸多校企對接成功的案例證明，企業與職校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。從學校角度，希望以產學研合作關系為紐帶，進一步加強與企業的合作，在產學研結合上取得突破并實現學校與用人單位的合作“雙贏”。

本文從校企對接在當下社會需求的迫切性出發，通過提出校企對接的內容整合以及在校企對接中所存在的問題進行分析，對校企對接的實踐進行理論支撐。隨著學校設備的不斷充實，數控技工技術的不斷提升，技師段學生的技能水平處于學校技能操作的前沿。因此，在技師段積極開展校企對接具有良好的社會意義。

參考文獻：

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