淺析跆拳道課程在職業院校教學中的教學策略改革

林培祥

摘 要：跆拳道起源于古代朝鮮半島。在職業院校教學中，跆拳道課程成為非常受歡迎的選修課程。與幼兒、少年階段的跆拳道訓練不同，職業院校中的跆拳道課程有它的特殊受眾人群和獨特的教學目標。在此教學中，如何改革教學策略，使其更好地優化職業院校中體育課的課程結構，從而達到更加理想的教學效果，十分值得探討研究。本文結合目前跆拳道教學的市場化特征和職業院校的教學要求，梳理跆拳道教學策略改革的手段，剖析職業院校中行之有效的跆拳道教學方法。

關鍵詞：受眾；一專多能；可得性

職業院校具有其獨特的教學特點。培養方式是多樣的，教學形式不受某種特定模式的固化，教學對象具有靈活性，教學側重方面更注重實踐性，等等。跆拳道在2000年正式成為奧運會比賽項目。作為職業院校教學中體育課的一個課程，在教學實踐中應特別注意與職業院校教學的各方面特殊性相結合。在教學策略上，下面將著重就四個方面淺析其改革的具體內容。

一、針對跆拳道學習特點，建立學習回饋機制

堅持大力抓學生的素質教育。跆拳道課程不僅使學生掌握以腳法為主、拳和腳相結合的功夫要領，還要使學生了解其文化內涵，充分理解其“禮使禮終、內外兼修”的教學理念。跆拳道與其他運動項目不同，它不是“團體作戰”，而是

“一個人的戰斗”。在實戰中，也有比較量化的得分標準。跆拳道有較為嚴密的考級制度和較為受眾度較高的考級考試。在職業院校的教學中，針對學生都是生理年齡相對成熟的大學生，可以以此作為一種教學的回饋機制，以不斷檢驗學生的技能掌握情況，激勵學生目標更加明確地向更高水準努力。

二、學以致用，培訓教練員和裁判團隊

在職業院校的跆拳道教學中，結合學生更注重學習與實踐之間的直接聯系的特點，引導對跆拳道學習感興趣，有一定基礎的學生進行更深層次的學習。除了跆拳道考級考試，還可以引導學生進行跆拳道教練員甚至是裁判員方面的學習和考試。職業院校的教學更加注重實踐性。絕大部分學生畢業后直接進入職場。目前的就業形式瞬息萬變。專業性和一專多能并行其道。跆拳道方面專業的教練員和裁判員是目前職場上一個很大的缺口。在平時的教學中，注意引導這方面比較有優勢的學生進行此類職業的培訓，不僅有利于學生平時學習的主動性，也對其以后的職業發展起到多元化的作用。

三、取各家之長，在跆拳道教學中融入短棍、雙截棍等教學內

無論是跆拳道，還是武術、泰拳、搏擊、散打，各家有各家的特點和長處。跆拳道課程目前被很多職業院校納入到體育課選修課的范疇之內。介于當代教育中教育資源的可得性更強，大部分的學生都在其大學教育之前或多或少接受了不同項目的訓練。在職業院校的跆拳道教學中，不“有一說一”，適當地引入其他項目中的一些對跆拳道學習有啟發性的內容，如短棍、雙截棍等。跆拳道的競技中，要求速度快、力量大、擊打效果好。短棍等技能的練習，可以有效提高這些方面的技巧，給予更多跆拳道實戰靈感。雙截棍等方面的訓練，可以豐富跆拳道訓練中反復重復的腳法和拳法的練習，鍛煉和提高學生跆拳道拳、腳的基本功。

四、籌劃社會實踐活動，使跆拳道走出校園

跆拳道作為體育運動的項目，進行此項運動，不僅有利于身體健康，還能培養學生良好的思想品德和頑強的意志品質。跆拳道是一項技擊運動，在強身健體的同時增強搏擊意識，豐富搏擊實戰經驗，提高防身自衛能力，面臨嚴峻的校園欺凌現象以及路怒事件等極端事件的多次爆發，人們這種防衛意識不斷增強，跆拳道的訓練培訓市場是廣闊的。作為職業院校跆拳道教學的課后補充作用的實踐內容，建立大專院校社團企業“經紀人”公司為私營股份制有限公司，具體股東組成和股權占有比例以正式股東協議為準。將其納入學生創業實踐范圍，從創業組織、籌劃、培訓等，到考察、宣傳、實體道館落地開花，由學校社團牽頭，學生參與實踐、教師指導，把技能培訓課程進一步演變成為大學生自主創業的實踐平臺。

職業院校的體育課，因職業院校學生的職業發展需求，需要不斷豐富教學結構，跟上職業院校發展的需求。跆拳道課程的教學改革，不僅僅停留在教學方法和教學手段的層面上，還要在教學發展方向等方面進行不斷的探索和改良。教育與社會實踐相結合，改善了職業院校中跆拳道教學的教學效果，也為其在職業院校中的教育改革發揮一份力量。以傳統的技能訓練為基礎，同時賦予這門課程更多的人文關懷，關注學生的實際需求，考慮到學生需要的生理方面、文化方面和職業發展方面，不斷帶動起跆拳道教學在職業院校體育課中的實際作用。

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