優生注意引導，后進生注重輔導

洪鴻飛

摘 要：在數學針對性輔導中，教師要注意優生引導，注重后進生的輔導，這不僅體現老師的“能”，更體現老師的“德”。

關鍵詞：針對性；引導；輔導

小學數學課堂教學中，每一個老師都會面臨學習優秀學生和學習較后進學生的普遍問題。如何正確、科學地處理好學習優秀學生和學習較后進學生的問題，不僅是衡量一個老師的“能”，更是體現一個老師的“德”。在小學數學課堂教學中對學生進行針對性的輔導研究中，我歸納出：對學習優秀的學生，老師要注意引導，把側重點放在引導上，引導優秀學生運用、拓寬知識；對學習較后進的學生，老師要注重輔導，把側重點放在面對面的輔導上，讓學生感受老師對他們的關愛，增強學習的自信心，同時老師也能在輔導中及時發現學習較后進的學生，問題存在的原因，不斷調整智力或非智力因素的輔導計劃。

一、在數學針對性輔導中，優生要重在引導

學習成績優秀的學生必定是學習習慣和學習方法都很好的同學。像這樣的學生一般學習欲望較強，自信心、自控力也比較強。他們具備自學的能力，所以老師只需在他們有困惑的時候進行點撥、引導、啟發即可，完全不必對他們進行“陪護式”的輔導。在困惑的時候進行點撥、引導、啟發不僅能激發優秀學生的數學思維，還能讓優秀學生在老師的放手中體驗到成功解決問題的快樂。而如果對他們進行“陪護式”的輔導，不僅束縛他們的思維，更會讓他們覺得老師的不放心，從而影響自信心。

（一）可以選擇性的聽課或做作業。老師在進行數學課堂教學中的問題預設或制定教學計劃時，一般都是面對學習成績中等的學生來設定的，這樣的教學情景，對優生是沒有什么吸引力的，因為優生在預習時，基本已弄懂了這節課的學習知識點，甚至對某些習題已進行了解答，所以可以讓他們進行選擇性的聽課。他們在選擇性聽課時，要求他們要看書或思考老師提前布置的與本課有關的拓寬題。當然，老師在課堂教學中進行難點、重點的突破時，或知識點總結歸納時要提醒他們聽講，或者由他們來進行表述。

課堂中基礎的課堂練習他們可以有選擇性地做，但要求他們正確率必須在97%以上。而課外作業就做提高或拓寬部分的習題，基礎習題可以不做。

（二）解決問題要學會“舉一反三”。面對優生，教師要引導他們學會“舉一反三”地解決數學問題，從而提高學生的思維、歸納、比較、總結的數學學習能力?！芭e一反三”就是從成功解決一個數學問題而類推到其他幾個問題，培養學生善于學習，由此及彼的邏輯思維能力。因此，教師在引導優秀學生的學習時，要重在題目的設計上，讓優生在教師設計的題目練習中成功體驗“舉一反三”地解決數學問題的快樂。

在教學比例中的行程問題后，對優生的引導，我設計了這樣的一些練習：

例題：一輛汽車以40千米/時的速度從甲地開往乙地，返回時速度為50千米/時，返回時比去時的時間少48分鐘，求甲、乙兩地之間的路程。

練習：

1、一輛汽車從甲地開往乙地，去時速度48千米/時，返回時速度變為56千米/時，返回時比去時少用1小時，求甲、乙兩地之間的路程。

2、某人以5千米/時的速度從A城步行到B城辦事，回來時騎自行車，速度為15千米/時，往返共用6小時。求A、B兩城之間的路程。

3、一輛汽車以45千米/時的速度從甲地去乙地，返回時速度提高20%。往返共用去11小時。求甲、乙兩地之間的路程。

我每教一個知識點，都會對優生進行這樣的練習設計，讓他們在吃透算理、規律后觸類旁通，這樣在解題時就會對同類型的新題目思考得深入，解決得快而正確。

二、在數學針對性輔導中，后進生要重在輔導

后進生其實大部分并非智力問題，而是非智力因素在作祟。所以在輔導時要特別注意培養學生對學習的自信心，也就是學習興趣的培養上。比如學生可以在教師指導、陪護下完成作業，一般都是最基礎的作業，不能過難，數量也不能過多。在評價上，只要做對就應該及時表揚、鼓勵他們。特別注意及時發現他們的閃光點，避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他們：你們與學習優秀的學生沒有兩樣，你們現在成績不好只是暫時的，因為基礎不好，只要把漏洞給補上了一定能趕上、甚至超過優生他們。

如果對于數學知識缺漏較多的同學，有時就要從最基礎的補起。基礎知識肯定是第一個要補的，如低年級數學，就從口算、筆算開始，主要在算理的訓練上。而對于高年級的同學來說，如果學生計算能做，失誤不多，一般不太會不及格。那么重點就要放在應用題以及基礎概念的輔導了。其次，教師在教學新課時，必須著重讓他們在把新課知識學好的基礎上，同時輔導他們學習舊知識，即扎實新課知識的同時，再根據他們的知識鏈接上的漏洞，對他們進行輔導。如：小數乘法這個知識點掌握不好，就該對小數乘法進行輔導，整數除法不會的就先補上這塊內容，甚至是有些退位加減法不會，都要給他補上，然后才能綜合運用。輔導、甚至陪護對于后進生的學習來說，的確是最行之有效的方法。

數學老師要重視知識鏈接，環環相扣。我們往往把大量的時間就用在這幾個后進生輔導陪護上。這些孩子的作業必須一道一道批，改后再批、再講直到掌握為止。對于他們錯誤或弄不清的題目，有時還需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學習負擔。其實，除了輔導外，我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了，各方面都將有明顯的進步。另外，老師給予這些后進生的關注和愛是最重要的。