德育在小學班級管理中的滲透探析

謝雅芳

摘 要：德育是建設(shè)班級、管理班級的靈魂，開展德育教育的途徑有千萬條，最重要的一條就是將其滲透到班級管理中，營造優(yōu)良德育氛圍，促使小學生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，奠定班級主旋律。鑒于此，接下來主要探討德育在小學班級管理中滲透的途徑，通過關(guān)心愛護學生、創(chuàng)設(shè)有效情境、運用先進技術(shù)提升德育實效。

關(guān)鍵詞：小學教師；班級管理；滲透德育

中國是禮儀之邦，作為義務(wù)教育初級階段的小學的重要工作就是德育，而教師是學生除了家長以外的第二任導師，是班級的領(lǐng)導者、組織者，為提升小學生道德素質(zhì)，教師必須加強素質(zhì)教育，同時強化班級管理，在其中滲透德育教育，努力做小學生的優(yōu)秀導師。在實踐中，建議小學教師可通過以下途徑在班級管理中滲透德育。

一、關(guān)心愛護學生，在溝通交流中滲透德育

班級的每一名學生都是特殊的璞玉，需要教師用心雕琢，所以教師要了解每一名學生的特征，堅持因材施教，制定針對性的教育方案，正確引導學生，通過溝通交流表達對學生的愛護，建立優(yōu)良師生關(guān)系與情感，促進小學生的德育和心理健康教育。例如：針對鮮少在課堂舉手發(fā)言、平時沉默寡言的學生，教師要注意調(diào)查、溝通，如果發(fā)現(xiàn)孩子因為家境窘困而極度自卑，教師就嘗試通過《名人的故事》、貧困只是暫時的、我自信我能行、申請贊助等方式對學生實施心靈溝通和激勵，讓他豁然開朗、立志成才。課上他的眼睛明亮了，發(fā)言響亮了，課下可以看見他與老師、同學們探討的身影，激勵小學生不斷成長。

在制定班級的規(guī)則時，為讓學生更好地接受、執(zhí)行班級規(guī)則，教師就可進行民主治班，考慮每一名學生的意見、建議，強調(diào)學生自主管理，在溝通交流中滲透德育。例如：教師可組織主題班會活動，讓學生自主制定規(guī)則，自主分析、自我評價，制定與班級學情相符的班規(guī)。由于班規(guī)是學生自己制定的，所以他們會主動執(zhí)行，無需教師苦口婆心反復說教，避免學生產(chǎn)生逆反心理。班級中開展每日一誦活動，以小組的形式每一天利用早讀時間誦讀3～5首古詩以及利用課前的3分鐘誦讀一首古詩，該規(guī)則就是學生一起討論制定的，學生們主動貫徹落實，執(zhí)行效果很好，無需教師嚴加督促。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，在寓教于境中滲透德育

形成優(yōu)良思想品質(zhì)需要學生設(shè)身處地體驗，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)有效情境的方法讓學生獲得實踐體驗機會，促使整個班級在特定情境中掌握與他人相處的技巧，寓德育于情境[1]。例如：健康的人并未體驗過殘疾人的生活，因而很難體會殘疾人生活的不易與艱辛，為有效培養(yǎng)學生替別人著想的品質(zhì)，教師就要為他們提供體驗的機會。教師可在全國助殘日舉辦獻愛心活動，創(chuàng)設(shè)活動情境：教師現(xiàn)在講臺上放一些物品、一本書，接著在講臺與教室門口之間擺放障礙物，要求學生蒙眼從門口走到講臺取書。學生先自己努力，之后在其他同學的幫助下取到那本書，最后談一談自己的體會、感受。通過該活動，班級學生意識到殘疾人的艱難生活，增強助人為樂的精神、意識，學會在生活中樂于助人，替他人著想，自覺幫助需要幫助的弱勢群體。

教師還可創(chuàng)設(shè)故事情境滲透德育教育，提高班級管理德育效果。小學生對故事往往情有獨鐘，如果教師用講故事的形式向?qū)W生傳授一些道理，學生接受起來會更容易。所以在班級德育工作中，教師要注意廣泛收集德育故事材料，創(chuàng)設(shè)故事情境有效滲透德育，提高工作效果。例如：在小學班級德育中，教師給學生講關(guān)于孔融讓梨的小故事，引導學生將孔融作為榜樣，學會謙讓；教師還可在班會上為學生講解關(guān)于孫敬修的故事，從而告誡學生應(yīng)尊老愛幼，學會怎樣做一個好人。為保證德育滲透效果，教師還應(yīng)經(jīng)常給學生講解發(fā)生在大家身邊的故事，如哪個小區(qū)的哪個人被評為勞模，因過節(jié)放鞭炮的方法不當而引發(fā)燒傷事故等等，讓學生向榜樣學習，以意外事故為戒，提升思想道德修養(yǎng)。

三、運用先進技術(shù)，在家校配合中滲透德育

如果教師能調(diào)動家長主動性，贏得他們對班級管理與德育的積極配合，德育工作勢必能事半功倍[2]。所以在班級管理實踐中，教師想方設(shè)法保持和家長的溝通、聯(lián)系。而隨著時代的進步，即時通訊工具的應(yīng)用越來越普及，公共教育平臺、公共聊天工具等不斷涌現(xiàn)，為家校聯(lián)合管理班級、教育學生提供便利，教師要善于運用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深化家校配合，在其中有效滲透德育。

例如：在日常家校溝通中，教師利用微信群及時向家長傳遞信息，發(fā)送德育教育資源，特別是假期安全教育，因無法和學生面對面交流，教師就可協(xié)助家長在安全教育信息化平臺上學習安全知識，設(shè)計安全教育作業(yè)。為指導家長與學生有效使用安全教育平臺，教師可利用微信和家長即時交流，解決各種問題。教師還可基于家長的建議、要求科學制作與本班學情相符的假期安全教育課件、技能訓練小視頻等，協(xié)助家長強化對學生的安全教育。安全教育平臺里面的軟件、配套課件、圖文資料以及技能訓練音頻或視頻等不但為家長、學生提供豐富教育資源與素材，還大大激發(fā)他們學習安全知識的興趣和熱情，促進學生自主學習安全知識。通過將德育滲透到微信群、安全教育平臺等班級管理網(wǎng)絡(luò)手段中，教師成功調(diào)動家長參與德育的主觀能動性，最大限度發(fā)揮家庭教育的重要作用。

總之，將德育滲透到小學班級管理中對于發(fā)展小學生的道德品質(zhì)有重要意義，是學校德育不可缺少的部分。在日常工作中，教師應(yīng)注意關(guān)心愛護班級的每一名學生，創(chuàng)設(shè)有效情境，運用先進技術(shù)，將德育滲透到班級管理的溝通交流、寓教于境和家校配合當中，持續(xù)提升德育工作水平，促進學生提高道德品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林小帆.班級管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：74-75.

[2]昂冉.論班主任班級管理與德育教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：191.