翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探析

陳燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷滲透，傳統教學模式已經無法滿足現代教育的需求，特別是對英語教學來說。翻轉課堂教學模式的應用，改變了以往課堂教學沉悶的氣氛，對于學生課內外時間的把控更具規劃性。由于閱讀教學是初中英語的重要內容，因此本文針對翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用進行探討。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；閱讀教學

以往初中英語閱讀教學中，教師多采用傳統教學方法，在課上以教師為中心，單方面的向學生灌輸英語知識，卻忽視學生的個體差異和主觀能動性。翻轉課堂教學模式重新調整課上和課下時間，將學習主動權移交給學生，有利于提高英語閱讀教學效率，實現個性化的閱讀教學。

一、初中英語閱讀教學應用翻轉課堂教學模式的作用

（一）有利于激發學生對英語的學習興趣。傳統英語教學模式為教師講、學生聽的填鴨式教學，違背教育個性化理念。如果課文中涉及到重點語法，那么教師多會針對語法進行單獨的講解。上述情況導致閱讀課成為一節翻譯課或語法課。此種教學模式忽視閱讀教學的本質，長此以往會使學生失去對英語閱讀的學習興趣。應用翻轉課堂教學模式，教師成為課堂教學的引導者，而學生成為知識的主動探索者。通過學生獨立自主探索與協作學習來完成學習任務，并采用教師評價、小組評價與自我評價的綜合評價方式，檢測學生的學習成果[1]。

（二）有利于開展個性化的英語閱讀教學。在開展英語學習的過程中，學生個體之間存在差異，主要體現在年齡、心理、語言天賦以及認知形式等方面。翻轉課堂教學模式以學生為中心，要求教師在開展英語閱讀教學前，應全面了解學生的英語學習水平、認知特點與學習動機，分析學生間存在的差異，針對不同學生的特征為其設置不同的閱讀學習任務，并采取不同教學方式，設置差異化的教學目標，真正落實英語閱讀的個性化教學。重視對學生閱讀興趣的激發與培養，鼓勵學生大膽質疑，加強師生間的交流互動，對于學生所闡述的觀點和見解開展具有針對性的個性化評價與指導。

二、翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的具體應用

（一）翻轉課堂教學模式在課前的具體應用

首先，教師要根據教學目標和教學任務制作相關課件，結合學生已掌握知識的實際情況設計相關問題。采用遞進的方式設計問題，啟發學生思考。對于具有一定難度的問題，學生不能獨立解決?？稍谡n堂中，通過組建學習小組，展開協作討論。如果仍無法解決，則可向教師尋求幫助。其次，為學生布置相關的學習任務，要求學生進行自主學習。任務類型大體包括以下內容：（1）第一遍閱讀后，要求學生收集材料中的生詞和短語，自主查找漢語意思。大體掌握之后，讓家長進行聽寫活動。（2）第二遍閱讀后，要求學生回答教師設置的相關問題。以上海教育出版社英語八年級下冊Unit 1 Helping those in need第2課 Reading為例，回答下列問題：

一、根據漢語意思補全句子，每空一詞。

1.我想幫助殘疾兒童。

I wanted to help ______ ______.

2.他在一次事故中腿受傷了。

He hurt his legs ______ ______ ______.

3.如果你想早點離開的話，必須得到允許批準。

You must ______ ______ if you want to leave early.

二、漢譯英。

1.我碰到了一個名叫辛迪的女孩。___________

2.那里的小孩都承受著嚴重疾病的折磨。_________

（3）第三遍閱讀后，尋找閱讀材料中的主題句子，總結全文的中心思想和每段大意。（4）第四遍閱讀后，學生依據材料提供的關鍵詞，自主嘗試將全文復述下來。（5）最后一篇閱讀后，獨立完成對應的自測練習題。最后，學生領取相應的學習任務單，根據教師提供的閱讀材料，完成相應的學習任務。在閱讀過程中，解決教師設置的問題和相應的練習，同時也要將自己不懂的知識點整理出來。

（二）翻轉課堂教學模式在課中的具體應用

在課上，教師根據學生的學習情況進行合理分組。要求各組圍繞課前布置的閱讀任務，相互交流觀點、分享閱讀心得，并針對各自的難點和問題通過協作解決，增強學生思維的活躍性。然后以小組為單位各自派代表進行討論結果的闡述，教師對學生所表述的內容給予針對性評價。通過這一過程，教師能夠大致了解學生閱讀任務的完成效果。接下來進行師生間的交流溝通，為學生答疑解惑。教師將學生無法自行解決的問題收集起來，在課堂上針對這些問題，教師與學生共同討論和交流，有效解決問題。或者采取小組比賽的形式，看哪個小組能夠通過協作與討論來解決問題。通過上述形式有利于加深學生對閱讀材料的理解，更好的消化吸收所學內容。為了提高翻轉課堂教學效果，要求教師在教學任務完成后，根據學生的學習情況和遇到的問題，進行詳細的分析，從而采取符合學生發展需要的教學方法，進一步激發學生的學習潛能；同時教師要與學生建立良好的師生關系，這有利于活躍課堂氛圍，提高教學效果。最后，課堂上教師盡可能多的使用英語與學生交流，鍛煉學生的英語口語表達能力[2]。

翻轉課堂教學模式是教育領域的一種全新嘗試，在初中英語閱讀教學中的應用仍處于初期探索階段。為了更好的發揮翻轉課堂教學模式的作用，要求教師加強對其實踐應用的研究，并通過教學反思，不斷完善和優化翻轉課堂教學模式，促進初中英語閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

[1]范星星，范秋月.翻轉課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用[J].淄博師專學報，2017（02）：35-37.

[2]李燕萍.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].學周刊，2016（25）：95-96.