淺析初中道德與法治學科翻轉課堂教學之實施策略

冷崇洋

摘 要：初中道德與法治課程翻轉課堂教學實施符合新課程改革的發展趨勢，對培養學生課堂主體意識和綜合能力具有重要的意義作用，《道德與法治》為部編新時代教材，其目的也是為了培養新時代國家的主人，立德樹人。而國內關于初中道德與法治課程翻轉課堂的研究并不多，于是本文對初中道德與法治學科翻轉課堂教學進行實施策略的研究。

關鍵詞：初中道德與法治；翻轉課堂；策略；自主學習

一、翻轉課堂適用內容

翻轉課堂與以往的教學模式之間最大的差別是，學生在課下學習，而課堂上對知識進行理解和深化。但是并不是所有的教材內容都適合翻轉課堂這一模式，經過我的總結發現適用于法轉課堂的教學內容具有以下特征：第一，教學重難點較多的部分。第二，教材內容可以擴寬延伸的內容，比如《道德與法治》教材中的“運用你的經驗”和“擴展延伸”部分。第三，與生活貼近的部分。第四，與當前國家政策相關聯的部分。

二、初中道德與法治翻轉課堂課前準備

（一）備教材、備學生。第一，熟悉教材，部編道德與法治，與其他版本相比內容較為新穎，在一定程度上能夠體現新課標倡導的學生自主學習、探究合作的教學理念，與翻轉課堂所倡導的教學理念相一致。第二，預估學生。學生是課堂的主人，一堂課成功與否關鍵還在學生，因此教師需要能夠預先判斷學生的知識掌握情況，考慮到學生情感態度價值觀能力的提高。教師在預估學生時還要想到會有哪些因素會對學生的學習情況產生影響。

（二）導學案的制定。學生在課前預讀教材時都是會或多或少存在疑問的，學生帶著疑問進入到課堂，因此教師需要掌握學生的疑問在哪里，對癥下藥。導學案的制定就要根據學生的疑惑點展開，問題設計活潑生動，難度由易到難，并且問題與問題之間存在著相互關聯的關系，上下知識點有機結合。

然后，教師需要將班級分成小組形式，開展小組合作式學習。小組的劃分也是要有一定的規則，教師要掌握每位學生的性格特點、學習能力等因素，進行均衡劃分，并選出小組長，給予每個小組明確的學習內容和目標。一千個人眼中有一千個漢姆雷特，每位學生的認識能力不一，想法不一，因此在合作交流、解決問題中會碰撞出思維的火花。

下一步就需要學生們進行合作交流學習，學習結束后由本組的小組長上講臺展示學習成果，展示結束后每組的同學要對本組和他組進行生生互評。教師要仔細記錄每組學生的學習情況和存在的問題以及學習成果，并在學生展示結束后對學生的學習情況進行總結性評價與對零碎的只是進行整合，將完整的知識反饋給學生們，讓學生們能整體性的學習到本節課的知識。

（三）教學微視頻的制定。課堂微視頻是翻轉課堂中的一個亮點之處，微視頻濃縮了本節課內容的精華，短小精悍。微視頻的制作可以參照以下標準：1.時間長度在10-15分鐘左右。2.視頻開頭要剪輯一分鐘的幽默笑話。3.內容重點突出，添加注釋。4.視頻聲音生動有活力。

微課內容可設計為教師講解型、師生問答型、情境表演型等。設計內容先后順序可為先復習再課程導入，進而知識講解幾個流程。內容簡潔明了，活潑生動，能夠很大程度上提高學生的學習積極性。

三、初中道德與法治翻轉課堂課中實施策略

（一）教材自學的實施。這一階段學生需要獨立地閱讀教材和根據猜猜內容完成學案的過程，是學生自主學習生成知識的過程。教室還需要對學生給予相應的學習方法輔導。

（二）合作學習的實施。小組的合作學習能體現學生課堂主人翁地位。學生們擁有相似的興趣愛好和認知水平，有許多共同話題，在一起合作學習會非常輕松和愉快。每組選出的小組長起到組織和領導作用，在小組自主學習階段要記錄小組成員所遇到的難題，并提出由小組成員一起討論，共同解決。小組合作學習過程輕松愉快，并且也有所收獲。

四、初中道德與法治翻轉課堂評價策略

（一）對教師的評價。課堂教學中教師扮演者引導者，掌舵者的角色，引導學生開展多種形式的自主學習活動。并且要在課前需要綜合各種情況做充分的預設工作，例如教學流程設計、教學活動設計、微視頻制作、導學案的設計等。課堂是活潑生動的，因此對教師的課堂把控能力也提出了極高的要求。

（二）對學生的評價。對學生的評價應該從多個方面來考慮，學生能否積極參與小組合作學習、能否在自主學習中提出自身的想法和問題，學生能否積極自信地展示學習成果、能否言簡意賅地表達自身的觀點、能否將學習到的知識能化于心，外化于行等等。

（三）課堂生成性評價。翻轉課堂其最顯著地特征就是將學生的“學”和教師的“教”調換了順序。可實際上并不是簡單調換那么容易。實際上還包括了教師的教學設計、對重難點的把控和分析，課堂網絡的利用、現代化多媒體的使用，甚至可以是自媒體的使用，還有教師對學生生成內容的引導和總結。其實課堂還有許多不可把控的因素存在，但正是有這些不確定性，才會讓課堂充滿了生機和活力，思維的碰撞產生無限的美麗火花。

初中道德與法治翻轉課堂是一種課堂設計的創新模式。對生于師都存在挑戰和收獲，我希望通過對這一模式的探究能夠為初中道德與法治翻轉課堂的開展提供實施策略，希望這一課堂教學方式能夠在初中道德與法治課堂中盛開出美麗的花朵。