小學語文高年級閱讀教學探索

李東天

摘 要：在小學高年級的語文教學課堂中，主要的教學模式就是帶領學生閱讀分析一篇課文，讓學生在閱讀的過程中不斷積累知識，強化自身的語文理解能力，讓他們能夠在此基礎上審美情趣得到提升。而且作為高年級學生正處于承上啟下的關鍵時期，既要承接小學的知識點，還要銜接初中的教學內容，對學生的影響十分重要，所以，作為一名語文教師必須要重視高年級閱讀的教學。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀；教學探索

閱讀在語文的教學過程中占據很大的一個部分，同時這也是語文教學中的一個重難點，怎樣讓學生對閱讀產生興趣，愛上閱讀、提升閱讀能力，這是作為語文教師必須要不斷探索研究的。所以教師要不斷引導學生培養良好的閱讀習慣，以此來提升他們的閱讀能力以及效率，為之后的初中學習打下基礎。

一、通過朗讀調動學生的情感，加強學生對課文的理解

根據多年的語文教學經驗，有情感的進行課文朗讀可以使得學生的思維得到發展，不斷激發學生思維情趣，還能通過指導朗讀調動學生的各方情感，加強學生對課文內容的理解。而且，朗讀是一種充分調動感官的閱讀方式，可以運用到眼、耳、口，使得無聲的閱讀變成有聲有色的，同時也加強了學生的文字節奏把控，去感受文字中的美感，通過文字進入到作者的情感中，與作者產生共鳴。此外，課文中有許多含蓄深刻的詞句，或者一些具有生動意境、人物特色的描繪，這些都需要通過朗讀去加深理解，而且朗讀可以進行情感傳遞，陶冶情操，是學習閱讀的一種重要方式。比如在學習《故鄉》一課時，可以讓學生通過閱讀感受到少年閏土和中年閏土的變化，更能理解作者的所要表達的意思，還可以掌握一些刻畫人物的詞匯與方法，可謂一舉多得。

二、不斷激發學生的閱讀興趣

常言道，“興趣是最好的老師”，所以培養學生的學習興趣十分重要，對于小學高段語文閱讀學習來說，同樣也是要通過培養學習興趣來激發學生的學習動力，所以老師都特別關注如何提升學生興趣，想要徹底改變學生對閱讀興趣不高這一現狀，關鍵還是要提升學生的參與度，但是傳統的教學模式總是限制了課堂活動的開展，主要還是以講授為主，教師單方面地向學生傳授知識不容易激發學生的興趣。所以在語文課堂教學活動中，教師要給予學生足夠的時間空間參與到課堂教學過程中，能夠暢所欲言表達自己心中所想，教師再對學生的回答進行評價補充，不斷鼓勵學生，提升學生的學習自信，這樣容易讓學生對語文閱讀產生興趣，同時也能配合老師完成課堂教學，課堂教學的效率以及質量都得到一定的提升。教師可以根據但是所學課文給學生推薦優秀讀物來激發學生的興趣，比如說在學習《蟋蟀的住宅》這一課時，老師就可以推薦相關的書籍，比如說《昆蟲記》等，在學習《三顧茅廬》時，就給學生推薦《三國演義》，在學習《卡羅帕》時，就給學生推薦《愛的教育》等，不僅增長了課外知識，還激發了閱讀的興趣。同時也可以舉辦一些“講故事大賽”、“詩朗誦”等活動來讓學生參與進去，以娛樂的方式激發閱讀興趣，還能讓學生開闊自己的視野，從此愛上閱讀。

三、注重學生的讀寫結合，提高學生的寫作閱讀能力

閱讀和寫作是在學習語文學科的過程中重要的兩個部分，這兩個部分相互促進，因此讀寫結合對于學生提升閱讀能力十分重要，也是最為根本的方法。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話講究的就是讀寫結合。讀寫結合就是要對語言文字進行咀嚼，抓住要點，首先是要對一些重要字詞的理解以及運用，不斷內化升華為自己的東西；其次是要對句式的靈活運用，這樣會顯得文章更加的生動有韻味，所以在教學過程中也要讓學生多積累一些句式，并靈活應用到寫作之中；還要讓學生抓修辭手法，能夠對課文進行推敲，從修飾詞到修飾句。比如說在學習《故鄉的水墨》這一課時，在描寫池塘的時候就運用到了擬人修辭，用“擠”“脹滿”來描繪菱葉長大了，“嬉戲”描繪了動物快活的生活。這個時候就可以讓學生對文章中的修辭句進行仿寫，不僅能夠充分理解到文章的思想，還能鍛煉對修辭手法的運用。

四、不斷引導學生主動思考，鍛煉學生的閱讀思維

在語文閱讀的教學過程中，老師會發現總有一些學生的理解能力以及思維能力都跟不上節奏，對課文的理解不夠透徹，所以在閱讀教學的過程中老師總是想法設法地進行細致的講解，所以也就造成了老師占據主要課堂，學生思考回答的時間占據少數，師生之間的互動也比較少，所以呈現出來的課堂效果極差。所以在教學過程中，教師應該不斷引導學生主動思考，適當在課堂上留白，給學生一定的思考空間。老師也要進行科學提問，避免問題太簡單或者太難，老師也可以通過學生的回答來掌握他們的學習情況，同時也鍛煉了學生的思維能力。比如說在《我的伯父魯迅》一課中，老師可以要求學生快速瀏覽整篇課文，然后從文中找出關于伯父的幾件事情，這一問題算是比較簡單的，快的同學十幾秒就能找出來，慢的同學可能要只能找出一兩件事，但是通過這樣的方式讓學生在短時間內對課文的內容有一個大致了解，同時也培養了學生的語感，以及對文字的提煉概括能力也有所提升。

小學高段語文閱讀在語文教學體系中占據一定的地位，所以必須要重視起來，懂得通過活動、朗讀來培養閱讀的興趣，課堂上注重讀寫結合，不斷引導學生積極思考，提升閱讀的思維能力。

參考文獻：

[1]肖彩芳.小學高年級語文閱讀教學實踐探索[J].新課程·小學，2017，（8）：37.

[2]王爍.小學高年級語文個性化閱讀教學探索[J].都市家教，2015，（12）：187-187.

[3]羅國芬.探索小學語文高年級閱讀教學的有效策略[J].讀與寫，2017，（8）：72-77.