高職院校學生社會適應能力的提升路徑分析

鮑瑋

摘 要：高職院校學生社會競爭體現于學生本人的職業能力、就業能力、創業能力、心理承受能力等多個方面。現階段，我國高職院校學生在適應社會工作和壓力上仍存有許多不足，這些原因一部分來源于學生本身，另一部分來源于學校教育，為了更好推進我國高職院校學生就業率，學校除了要培養學生的專業知識與技能之外，還應加強學生其他社會能力鞏固，這樣才能更好地推進我國經濟快速發展。本文筆者主要就高職院校學生適應社會能力途徑進行了簡要分析。

關鍵詞：高職院校社會能力提升路徑

近年來，我國教育改革的不斷深入使得高職院校學生數量呈上升趨勢，為了提高高職學生的就業率，高職院校要不斷根據教育改革要求，提升高職院校學生的社會適應能力，學生社會能力的提升是其走向社會的必經之路，所以要格外重視。

一、社會能力概述

社會能力被定義為在特定職業環境里，人或團體為實現一定的目標，學習和運用相關知識、經驗、技能，進行某一能力的提升，從而滿足社會發展中的各種需求，這些行為主要包括：自我認知力、人際交往力、語言表達力、團隊協作力以及心理承受力。

二、高職院校學生適應能力現狀分析

（一）高職院校辦學目的不明確，降低學生就業競爭力。高職院校辦學主要目的是為了實現科學發展的基礎與前提，這對提高學生就業競爭力有著較大的指引作用。但現階段，筆者調查發現，我國很多高職院校在辦學上一味理論教學，而忽略了學生的實際技能培訓，這種情形下就很容易導致學生實際操作能力與適應社會能力降低。近幾年，社會經濟發展的同時，人們也注重了對人才的培養，現在很多用人企業除了注重學生的學歷之外，更加注重對員工的實踐技能的考核，學校若仍一味注重形式教育只會導致學生適應能力低下，降低學生就業競爭力，使辦學失去真正教書育人的目的。

（二）人才培養目標不明確，增加學生就業壓力。高職院校人才培養目標不明確，這對學生的職業規劃有著非常大的影響。現階段，我國很多高校為了就業率不斷開設一些新課程，積極督促學生進行報考。但在社會應用中，這些課程并不占據優勢，這就導致出現“學而無用”的社會現狀，這無形增加了學生的就業壓力，使得高職生的專業技能偏離社會經濟發展軌道。

（三）社會實踐條件有限，制約就業競爭力的提高。社會實踐是學生融入社會的前提條件，它在學生學習過程中占據不可或缺的位置。高職院校想要提高學生社會適應能力就要不斷的加強學生實踐技能培訓，將理論教學與實踐教學進行融合，從而最大限度提升學生專業技術。但在實際教學中，筆者卻發現，我國很多高職院校并沒有將兩者進行融合，他們在社會實踐方面缺乏與企業的溝通和聯系，導致自身實踐基礎較差，這種情況下就會限制學生實踐活動的開展，從而制約學生就業機會。其次，還有一部分高職院校由于資金不足導致社會實踐基地條件與社會需求存在差距，這種情形下學生就算進行實踐也脫離社會真正需求，嚴重影響了學生的未來發展。

三、高職院校社會適應能力提升的路徑分析

對于當前社會環境，我國經濟快速發展的同時也使得高職生的就也競爭力急劇增大，高職生從學生時代直接邁向社會能否順利完成角色轉換，成為我國政府和教育管理部門關注的重點，下面筆者就提升我國高職院校學生適應能力途徑進行分析說明：

（一）加強人才規格培養。人才是社會發展的核心動力，為了更好的推動我國社會主義進步，加強高職院校教育實在必行。首先，高職院校在進行課程開設時，要以社會實際需求為出發點，多次進行調查和考核，強調專業在社會發展的重要作用；其次，學校要明確自身辦學目的，樹立正確的辦學遵旨，從學生角度出發，秉承理論教育與實踐教學相結合原則，為學生就業提供有利的航向標。

（二）強化學生實踐技能培養。高職院校教育是將國民教育與人力資源開發進行有效的融合，從而為社會主義發展培養更多優秀人才，因此，高職院校在進行人才培養時應該以提高學生就業率為導向，不斷強化學生的實踐技能，只有滿足讓學生的職業能力滿足社會發展的實際需求，才可以更好的提升學生適應社會的能力。

（三）完善就業體制建立。學生學習的最終目的是為了就業，想要進一步解決我國就業壓力，我國政府、學校、企業就要不斷健全和完善就業體制。首先，我國政府要根據時代發展需求調整就業崗位，注重教育體制改革，從根本上緩解高職院校的就業壓力；其次，企業要加強與學校的合作，努力為高職院校學生提供就業實習基地，從而提升學生的適應社會的各項能力；最后，學校要明確自身辦學目標，堅持以人為本的教學理念，注重培養學生的社會實踐能力，提高學生就業競爭力，從而為學生步入社會打下堅實的基礎。

高職院校想要更好的提升學生社會適應能力，除了為學生創造良好的發展條件之外，還要加強學生各項實踐能力的提升，因為，只有這樣才可以幫助學生建立良好的社會競爭力，讓學生在激烈的市場競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]李艷榮，陳玉葵，龐淇月.高職學生創業能力培養路徑分析[J].現代經濟信息，2017，19：414+416.

[2]鄧旭芳.高職院校職業技能培訓的特色路徑分析[J].赤子（上中旬），2017，No.40904：142-143.