快速準確賞析古詩思想內容

陳朵

摘 要：分析概括古詩思想內容是高考高頻考點，可從詩人、題材、抒情技巧入手快速準確把握古詩思想內容。

關鍵詞：高效；賞析；古詩；思想內容

分析概括古詩思想內容是高考高頻考點，也是分析意象、語言、技巧題型的關鍵。隨著高考語文閱讀量的增大，高效閱讀尤為重要。筆者嘗試探尋快速準確賞析古詩思想內容的方法。

一、從詩人出發揣摩思想情感

“知人論世”是評論文學作品的一種原則，對詩人的了解來源于記憶儲備和注釋。如教學蘇軾《定風波》，因這是本課第二篇課文，同學們對蘇軾主要生活經歷、人品及詩風已有一定理解。所以可讓學生在誦讀基礎上關注課文注釋1、2，由此獲知同樣是被貶黃州所作；聯系《赤壁賦》、《赤壁懷古》，那個從儒家“修身齊家治國平天下”思想的失意中走出來，在道家尋求超脫，寄情于山水，笑傲江湖的蘇子便豐滿地立于眼前。對“沙湖”的解釋可知詩人的處境，準備在去沙湖看田（買田終老）歸途遇雨所作，至此我們就試想這樣一個力求看破宦海沉浮，欲歸隱田園的詩人面對一蓑煙雨會有怎樣的感悟。

這就要求：1、平時教學應讓學生對詩人有系統的了解，對相關風格流派的作家可指導、幫助學生整理歸納。如李白的飄逸灑脫；杜甫的沉郁頓挫；婉約派南渡詞人李清照早年夫妻聚少離多的寂寞、思念，晚年國破家亡夫死的孤苦等2、有關詩人的注釋都是出題人精心拿捏的，必有助于我們把握思想內容，一定要重視。3、“知人論世”切忌牽強附會。一個詩人的作品定不會只傳達一類情感、觀點，即使同一時期的作品。就像杜甫不是所有詩都寫憂國憂民，壯志未酬的悲苦，晚年客居成都西郊花溪畔草堂所寫的《客至》，是難得一見的風格明快之作。

二、從詩歌題材出發預測思想情感

同題材的詩，大致有共同的思想感情，分清類別，可基本定位范圍。日常詩歌教學及高三復習需有題材意識，可讓學生對詩歌按題材整理思想內容，會發現確定題材后，詩歌指向一下明朗起來。比如送別詩大多表現離愁別緒，對離人的祝福或憂慮；邊塞詩有著樂觀和悲觀兩種主旋律，或是建功立業、殺敵報國、收復河山的豪情，或是抒厭戰思鄉之悲苦，抨擊統治者窮兵黷武。有一定的積累后，在做題之前，是可以先去預測詩情的。

而快速明確題材的方法：抓關鍵詞。如詩中的“詠”可能是詠物詩；“故園”、“客”一般可認為是游子詩；“胡琴”、“琵琶”、“羌笛”可能是邊塞詩；“楊枊”、“長亭”、“古道”該是送別詩。

三、從抒情技巧出發觸摸思想情感

從詩人、題材出發是我們先入為主去預估思想情感，那么從詩歌出發，就是真切地去觸摸詩人的情感。沿著這個方向，我們需尋找一把鑰匙，即情感的表達技巧。通常我們教學和復習時，是將兩者剝離開的，即使有聯系也是模糊的。筆者認為掌握情感表達技巧會清晰明了地把握詩人情感觀點。而詩歌情感表達技巧包括直接抒情和間接抒情。

（一）直接抒情（直抒胸臆）。詩人可直抒胸臆，那么把握詩情最便捷的便是找出詩人直接抒發情感的字詞，或是流露詩人情緒的字詞，我們稱之為情語。

如李白《春夜洛城聞笛》，“何人不起故園情”之“故園情”；《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”之“思君”等，就像大夫把脈后，大致可知病情，找到這些字眼已大致可知詩情了。

（二）間接抒情。主要包括借景抒情（觸景生情、融情于景）、托物言志、借古抒懷（借古諷今、懷古傷今）、用典四類。

1.借景抒情。“詩言志”，而詩人總借助客觀的自然風物來抒發主觀的情志，換種說法即襯托，以景來襯情。景有和樂與淒清，襯托有正襯與反襯。

好像因為詩人天生就是憂郁而感性的，所以以哀景寫哀情的詩歌顯得格外之多。如李清照《如夢令》、柳永《雨霖鈴》、白居易《琵琶行》，不管是思婦的幽怨還是離人的哀愁還是天涯淪落人的凄苦，都借助四季中最蕭索的秋景，以其落木、凄風、冷雨來營造凄涼的氛圍，來表現愁苦。以樂景寫樂情，如王維的《山居秋暝》中空山、新雨、明月、青松、清泉、白石、翠竹、蓮葉田田還有那歡歌笑語的浣衣女、采蓮人，共同組成一幅恬靜和諧的畫卷，表現了詩人的閑適與自足。

你會發現詩境與詩情是如此的和諧，但詩人也會反彈琵琶。古人曾評價說："以樂寫哀，以哀寫樂，一倍增其哀樂。"反襯易讓學生弄錯詩情，需特別注意。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲然。今春看又過，何日是歸年？”青山碧水，白鳥紅花，春末夏初的明麗景象勾起的卻是漂泊的感傷。遇到景對情的反襯，切不可斷章取義，不可單以景語來體悟詩情，還需聯系整首詩。

2.托物言志及借古抒懷是主要用于詠物詩及懷古詩里，需抓住其中事物、古跡、古人、古事的特點，聯系詩人及寫作背景，思想情感大致也就出來了。

如杜甫的《蜀相》寫出古跡——祠堂的荒涼冷寂，寫出古人——諸葛亮的雄才大略、忠貞報國及壯志未酬，聯系詩人的處境，杜甫既是仰慕、惋惜偉人又是在憂國傷時，感傷自己。

3.借典故來含蓄抒情最不好把握。杜牧的《夜泊秦淮》中若不知陳后主的亡國之音，就會把這首諷刺晚唐統治者的詩誤以為是批判商女。這需重視日常積累及注釋中的典故。

以上所說談的分析古詩思想內容的方法，在具體做題時，應綜合運用。綜合每個突破口得出有用的信息，再鎖定答案。

如趙執信《秋暮吟望》：小閣高棲老一枝①，閑吟了不為秋悲。寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時。煙水極天鴻有影，霜風卷地菊無姿。二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺②。【注】①“一枝”語出《莊子·逍遙游》“鴻鵠巢于深林，不過一枝”。“老一枝”意為終老山林。

單是從詩歌情語“不為秋悲”及注解中的典故就判斷的話，我們會以為是寫歸隱的灑脫，可結合意象的分析才發現寒山、落葉、霜風、殘菊及孤燈上獨飲人營造的是悲苦的色調，透露出詩人終老山林的憂傷與落寞。

從詩人、題材出發讓我們更快地預測思想情感，從抒情技巧出發，分析抒情的載體能讓我們準確地把握詩人的思想情感。這樣我們便能在高考時最快最準地把握詩歌靈魂——思想內容。