幼兒教師素質是提高學前教育質量的關鍵探述

劉媛媛

摘 要：作為我國教育活動中的重要組成部分，學前教育是對幼兒進行啟蒙及初步教育的重要階段，是提升幼兒在進入小學前的各方面素質的教育活動類型，是為幼兒奠定學習基礎的集體教育方式。而幼兒教師的整體素質則直接決定學前教育質量的高低。本文對幼兒教師在學前教育中的作用及導致學前教育質量低下的幾個現象，就如何利用提升幼兒教師素質達到提高學前教育質量目標提出幾個有效措施。

關鍵詞：幼兒教師素質；學前教育質量；關鍵因素；提升措施

一、幼兒教師素質水平在學前教育中的作用

第一，幼兒教師的專業素質是決定學前教育活動質量的關鍵因素。幼兒教師在進入學前教育機構進行工作前都應當在正規教育機構接受過同等教育，通過不斷學習專業知識以及其他與學前教育有關的專業內容，達到提升自身專業教學能力及水平的目的。而進入到學前教育機構針對不同年齡段的幼兒開展活動時，能夠充分調動自身專業知識，利用專業性方式開展幼兒活動，保證能夠滿足學前教育基本要求，達到幼兒教師基本教學標準，是保證學前教育活動順利開展、提升學前教育水平的基本前提。

第二，幼兒教師的自我素質是提升學前教學質量的關鍵因素。作為一名合格的幼兒教師，除了應當具有較高專業基礎水平和學前教育能力以外，還必須具備一定道德品質和專業素養。學前教育中的幼兒在3-6歲，在這個年齡階段的幼兒處于啟蒙階段，對于所有活動內容以及周邊環境都處于未知狀態，因此幼兒教師除了需要在教育中開展教育活動的同時，也必須具備關愛幼兒的品質以及高尚的職業道德品格，保證能夠在尊重幼兒、愛護幼兒的前提下科學、合理地開展幼兒教育活動，進一步達到提升學前教育質量的目標。

二、因幼兒教師導致學前教育質量低下的幾個現象

（一）因教師職業道德缺失產生的學前教育質量低下現象。我國關于幼兒教育的相關法律及政策雖正在不斷完善中，但由于目前相關法律及規范標準等尚不完全，因此部分教師在工作中無法得到全面保障，因此部分幼兒教育人才在畢業后選擇進入其他專業內工作，導致部分地區幼兒教師存在缺失，這就導致這些幼兒機構在聘用幼兒教師時降低了相關標準，使部分缺少職業道德的人員進入幼兒機構內工作，但由于這些人員對幼兒專業的認知較淺薄，同時出現個別教師對學生進行虐待、體罰的情況，例如2017年11月發生的紅黃藍幼兒園事件等，不僅導致整個幼兒機構的教育質量低下， 同時也致使家長失去了對幼兒機構的信任，對其發展造成嚴重制約。

（二）因教師自身專業能力及創新性差產生的學前教育質量低下現象

第一，部分地區的幼兒教育機構理念較為落后，在幼兒機構內加入小學化內容，而小學一、二年級的教師嘗到這種模式的甜頭后選擇在該年級內不做過多講解，家長則在中間出現急切心態，專門尋找有小學化內容的幼兒機構，這就導致幼兒機構在為了提升競爭力的同時普遍采用小學化內容進行傳統式教學，不僅違背了學前教育的目的及初衷，同時也導致幼兒教師在教學時過于注重小學化教育，對我國學前教育的發展造成嚴重影響。

第二，部分教師過于注重對教材、教學計劃的內容，只是按部就班的開展幼兒教育活動，卻并未根據時代特點、幼兒發展趨勢以及學前教育發展方向等做出創新性教育內容，導致教學能力仍停留在過去中無法提升，最終阻礙了學前教育質量的提升。

三、提升幼兒教師素質提高學前教育質量的有效措施

（一）加大國家重視程度，快速完善相關政策內容。現如今政策及法律是導致幼兒教師素質普遍較低的主要原因之一，因此我國教育部門應當進一步加大對學前教育及其人才培養的力度，通過提升學前教育地位、完善幼兒教師培養形式等方式加大對幼兒教師專業人才的管理力度，可讓幼兒教師在感受到社會地位的同時

（二）對教師的入口嚴格的進行把關

第一，我國教育部門應加大對各個人才培育院校加以重視，并提升學前教育大學教師整體專業素質，并結合我國現代學前教育人才特點對幼兒教師人才進行專業性教育及培訓，加大對學前教育專業的管理與改革；第二，要求幼兒教育機構必須對應聘的幼兒教師進行嚴格的面試與把關，對幼兒園教師的準入制定一定的標準，避免不符合規范的教師進入到幼兒教師的隊伍職中。

（三）制定嚴格制度。嚴格對幼兒教師進行培訓，并制定考核制度，使教師的知識不斷地進行更新，提高教師的教育水平以及教學的實踐能力，對于那些經過培訓之后依然不符合規范的教師，特別是在師德失范、教育方面低下的教師要堅決地進行開除，使教師隊伍的質量得到有效的保障。

學前教育是我國教育活動的基礎部分，是奠定學生基礎能力及綜合水平的重要根本，因此，提升我國學前教育質量及地位至關重要。而作為提高學前教育質量的關鍵因素，加大幼兒教師人才培養力度、嚴格管控我國幼兒機構對于實現學前教育專業化等目標來說具有重要意義，為此，學前教育必須加強對幼兒教師素質的重視，進一步為培養優秀的小學生奠定基礎。

參考文獻：

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