玩中學，玩中練，從興趣出發

鄭翠英 陸平

摘 要：高年級的需求教師是結合新課改中一系列要求制定出內容，小學體育課中小足球是非常關鍵的部分，要圍繞著新課改的要求對教學形式進行創新，實現教學效果以及效率的提升，這是近年來實際教學中一直在嘗試突破的問題，而經過多年來的嘗試，我發現游戲是促進教學的良好方式。小足球本身有著一定的娛樂性，讓學生通過玩實現對各類技能的掌握，這樣可以讓學生更加投入，也是讓學生真正喜歡這項運動的一種手段。玩中學和玩中練，這是足球教學的一種有效形式，但是也需要有一定的技巧。

關鍵詞：小學；體育

一、活躍課堂氛圍

嘟嘟嘟……上課鈴聲響起，同學們在操場上集合，按照已經排好的順序站隊。我先進行了課堂氛圍的活躍，為了引發學生的好奇性以及學習興趣，特意選擇了足球明星方面的話題：

“同學們，我今天帶來了兩張海報，都是體育明星哦，你認識著兩個人嗎？”

果然是有男同學認識的：“我認識，這兩個一個是巴西的羅納爾多，一個是英國的萊爾，都是世界上非常出名的足球運動員！”

然后學生開始不斷探討起來，顯然對這個話題是非常感興趣的，研究的熱情非常高，課堂氛圍也是非常活躍的。

接下來我開始正式切入本節課的訓練內容：“那么我們今天就來學習一些運球技術，要想踢好足球，首先就是要了解足球的各方面特性，你會玩足球嗎？”然后我介紹了幾種小足球的操作方法，包括頭顛球、單腳顛球等，讓學生來模仿這幾種玩法。

經過了幾分鐘的練習后，我問大家“這幾種玩法你學會了幾種呢？可以來示范一下嗎？”然后同學們爭相表現剛剛學會的幾種玩法，玩法是非常多的，課堂一下子變得非常活躍，這也是為接下來的技術教學打下基礎。

二、技術學習階段

我問同學們：“你了解那些足球的基本動作技術呢？”

學生回答“踢球、頭球、運球……”

“同學們說得非常好，足球基本的動作技術就是踢球、帶球、停球、搶截球、頂球、假動作、守門員技術以及擲界外球，我們馬上要學習帶球，也是運球，其實運球是很簡單的，主要是外側被運球以及內側背運球兩種，今天要學的就是這兩種。”

我讓學生拿出平板給學生演示兩種運球方式的動畫技術視頻，把學生分成了的四個小組，一邊觀看的同時一邊進行探討，自己也可以適當模仿這些技術動作，這樣可以讓學生快速進入到學習狀態。我觀察學生的實際學習狀態，必要的時候進行正確的動作實驗以及簡介，讓學生更容易掌握以及理解其中的動作要領。

接下來就是練習的階段，這個階段我讓組長帶領著組員去練習，并來回進行巡視以及指導，改進學生的一些技術動作，適當參與到學生們的互動中去。在這一環節我特別注重了師生之間的互動，讓學生產生更強的積極性以及興趣。接下來我把學生集中起來，檢查學生們練習的情況，讓每個小組推薦優秀的組員展示本組的學習成果，并評選出最優秀的一個小組，積極對學生的各方面學習情況進行評價。

三、技術拓展運用

“同學們現在對運球這個技術動作已經是基本掌握了，但是能不能用好這個技術動作去射門，這才是關鍵，這樣吧，大家可以自行去設置球門，然后去射門吧！”

還是按照之間的小組進行分組，組長來領著組員去練習，球門可以學生自己足球，不同的人數可以擺成不同大小形狀的球門，發揮學生的想象力去組合，這樣也是為了讓學生保持良好的學習熱情，讓練習的過程更像是一場游戲。在這樣的游戲中學生可以用自己剛剛學到的技術動作去練習和擴展，這樣技能的掌握更加充分，也是讓學生的身心更加輕松。

四、總結

首先來說就是我運用了一些靈活的形式去調動學生的興趣，開始的時候是用圖片的方式，讓學生對足球明星展開探討，同時也是讓學生充分被激發起好奇心，這樣課堂的氛圍變得非常活躍，也是為接下來的活動奠定了良好的基礎。

然后就是我用了集中教學以及分散教學結合的方式，將學生的能動性以及學習熱情充分調動了起來，實際上我最先采用的還是集合教學，然后組織學生進行了分組練習，最后再次集合起來。技術講解這個環節還是要進行集中示范，讓學生進行模仿以及觀察，在分組的時候，主要還是讓學生自由進行組合，畢竟團隊發揮作用就是要基于良好的合作，我要尊重學生的意愿，讓學生有跟多的機會尋求合作，形式是非常多樣化的，組合也比較隨意，這樣才能將學生主體性充分發揮出來，也是讓學生思維更加發散。

在引導的過程中，還是要加強對學生的鼓勵，很多學生實際上身體素質并不好，身體協調性不足，對于足球動作的練習，其實一開始進展并不快，身為教師還是要加強對學生的鼓勵，每一次的鼓勵和認可都可以成為學生進步的動力，這是非常關鍵的，對待不同的學生要有不同的激勵方法，讓學生可以從中感受到成就感以及趣味性。在學生分組進行練習的時候，身為教師并不是完全不管學生，而是適當的引導，學生遇到學習上的困難時，我還是要加強對學生的指導以及幫助，為學生做出示范以及指點，這樣也是可以讓師生之間的關系得到拉近，讓學生產生更強的學習積極性，學習的熱情會更足。

在擴展性的練習中，需要讓學生發揮出自己的想象，這個環節才是真正玩的過程，讓學生得到思維擴展的機會，可以跟隨自己的想法去設計游戲，本次案例中我讓學生自由去組合球門，實際上就是出于這樣的目的，讓學生真正成為學習主體，還是不要過多去干預學生，要相信學生的智慧，這樣學生更能全身心投入到游戲中，由于事先已經點明了游戲的主題，那就是用運球技術去射門，所以在這個過程中學生越投入，學習效果也就會越顯著，學習的質量也就會越高。每一次射門對學生來說其實都是一種新鮮的嘗試，因為這是在自己自主參與到設計的游戲中，體現的就是自己的主動參與。同時這個過程中學生之間也是產生了更強的合作精神以及交際能力，對未來發展是極有好處的。