交互式電子白板在小學數學課堂教學的應用探究

白金秀

摘 要：運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快。

關鍵詞：交互式；電子白板；數學；課堂教學；應用探究

在小學數學教學中，合理的利用交互式電子白板來輔助教學。展現逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，變抽象的數學內容為形象化、清晰化的內容，讓教學過程由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態生成，交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。

一、應用交互式電子白板創設情景，激發學生的學習興趣和求知欲

在數學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發現美，激發學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。如：在二年級教學生學習根據現實情景提出問題時，我利用交互式電子白板技術把學生課間十分鐘的活動場景帶到課堂中，由此學生們產生了一系列的數學問題，同學們又帶著問題回到了課堂上，在這種課堂環境下，學生們的入課是自覺、主動、自然的。在教學中我經過合理的設計與選擇，以交互式電子白板技術的手段代替了傳統的一支粉筆一塊黑板，實現了營造氛圍、激發興趣、形式多樣、高效快捷的教學功能，這是傳統的教學方式所不能比擬的。

交互式電子白板以其獨有的功能，創設美妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

小學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，而數學概念往往比較抽象，成為學生習得知識的攔路虎。我們教師在教學中應盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，而交互式電子白板為我們提供了一個較好的平臺。

例如：在教學《三角形的面積》一課時，可設計用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫一個三角形，再克隆一個，然后讓學生通過對其中一個三角形進行旋轉和平移，把這兩個三角拼成一個平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個平行四邊形的面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放功能，還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和理解鞏固。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的、實物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易找出實物之間的區別與聯系，從而清晰的獲得概念、突破教學重、難點。

小學數學中“數”與“形”兩方面的知識占大部分，這些知識比較抽象。小學生的抽象思維能力比較差，但是如果根據教材內容，利用電子白板，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、利用交互式電子白板促進多維互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。就更利于學生掌握好知識。

在教學“角的大小”一課時，對于沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關。這時，可利用交互式電子白板動態拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結果發現兩條邊剛好重合，學生就會發現“角的大小與邊的長短無關”，輕松地解決了這個知識難點。

四、應用交互式電子白板深化課堂訓練，改變了練習方式，拓寬學習渠道

知識的掌握過程中精心設計練習是必要的。以往的練習形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣就解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。利用交互式電子白板練習，既可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，又可以讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

有一位教師在教學《整數的認識》時，有這樣的兩個問題（1）“1億張紙摞起來有多高？”為學生提供了一些背景圖片：世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8848.13米，中央廣播電視塔高410.5米。（2）“1億位同學手拉手站成一行，會是多長？”為學生提供了中國的地圖及一些資料：北京到新疆的距離約是3200千米。北京到海南的距離約是2400千米。北京到上海的距離約是1600千米。學生通過計算得出結論，與這些背景資料進行比較，感受1億。教師利用課件在真實的事物中認識大數，給大數賦予了實實在在的內容，學生以這種感性認識為支點，對1億的感悟和認識有了比較具體，具有依托實體的認識。真實的圖片、真實的數據，和學生已有生活經驗相融合，對培養學生的數感具有較強的實效性。

總之，運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快。