淺談中職學校歷史課教學方法

肖美珍

摘 要：“互聯網+”背景下傳統的歷史教學手段已經不適應歷史新課程改革的需要，導致學生學習的興趣不高，教師教學效果欠佳。為了提高中職學校歷史教學效果，在歷史課教學中，我對教學方法進行了探尋，取得了良好的教學效果。歸納起來有四種教學方法：興趣引導法、對比教學法、設問教學法、多媒體輔助教學法。

關鍵詞：中職學校；歷史課；教學方法

在“互聯網+”背景下，歷史教學要求歷史教師打破傳統的教學手段，是因為傳統“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的教學手段使得歷史課枯燥無味，學生興趣不濃。因此，歷史新課程的改革對每位歷史教師來說，既是機遇，又是挑戰。要提高歷史教學效果，教師必須注意教學方法，才能事半功倍。筆者從長期的歷史教學工作實踐中總結了如下四種方法。

一、興趣引導法

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”。孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在歷史課的教學過程中，我遇到的最大問題就是學生的興趣不高，學習不來神。在每學期開學的第一節課，我在班上做了一個調查：“同學們喜不喜歡歷史課？”大部分學生都說不喜歡。究其原因，大家都覺得歷史課枯燥乏味。因此，如何激發中職學生對歷史課的興趣是教好歷史的關鍵。為了激發學生興趣，我根據中職學生愛聽故事的心理，在課堂中，都會適時穿插一些令他們感興趣的內容。如在教學《民主政治的歷史淵源》中羅馬的共和制這一內容時，我在上課時先講了關于死海不死的神話故事：“傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。”同學們聽得津津有味，被這神奇的大海吸引住了，心里充滿好奇：為什么大海不會把人淹死？這些奴隸是否真的受到神靈保佑才不被淹死的呢？那為什么奴隸們不會被淹死呢？這時，我就進行科學知識的拓展，用自身的人格魅力去吸引學生，告訴學生：原來是因為死海的海水里含有多種礦物質，這些礦物質和各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23%～25%，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，人一到海里就自然漂起來，沉不下去。好奇心驅使學生找到了正確的答案，在輕松的氣氛中他們掌握了科學的知識，也對歷史課產生了濃厚的興趣。

二、對比教學法

對比教學法是一種行之有效的教學方法。通過對比，一方面可以拓展中職學生狹窄的知識面，另一方面可以加深學生對歷史知識的理解。在教學過程中，如果恰當地給學生們增加一些相關的歷史閱讀材料與教材內容進行對比教學，就能大大加深學生對歷史知識的理解。從教學效果來看，學生更好的深化認識，挖掘教材中的史實，這樣就更能夠培養學生分析綜合能力，提高教學效率。如：《分析鴉片戰爭爆發的歷史必然性》中，應該從鴉片戰爭爆發前國內國際背景去分析，從本質來看，英國發動對華的鴉片戰爭是：“蓄謀已久”的，是資本主義侵略擴張的必然結果，因為英國在18世紀中期開始了工業革命，到鴉片戰爭前在歐洲國家中率先完成工業革命，資產階級需要更廣闊的市場追求更多的利潤，由此分析得出結論：這場戰爭發生的根本原因是英國企圖把中國變成它的原料產地和商品銷售市場。

三、設問教學法

教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，在于不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天互，在于每事問。”可見，藝術性的“提問”是一把鑰匙，能打開學生思維的閘門，激發學生學習歷史的動機，大大提高課堂效率。課堂提問主要是為了激發學生的求知欲，提高學習興趣。如在講漢武帝在政治上大一統時，當時他的叔叔梁王勢力相當強大，梁王出行，千乘百騎，和天子一樣的威風，他還親自造弓箭數十萬，府庫的“珠玉寶器，多于京師”。現在，請大家猜想一下，當時諸侯國勢力如此強大，漢武帝吃飯香嗎？晚上睡得安穩嗎？這樣學生主動探索問題的欲望完全被調動起來了，這時，我抓住時機，進一步引導學生步步深入，很快就有學生想到要削弱諸侯國的勢力了，這樣既提高了學生的分析能力，又提高了課堂效率。

四、多媒體輔助教學法

在歷史教學中，“互聯網+教育”為教學提供了多種可能，多媒體技術手段具有直接、便捷、高效、內容豐富的特點，它在教學中不受時間、空間的限制。多媒體教學一般適合使用歷史視聽教材，特別是適合杰出的歷史人物和重大歷史事件等，可以將歷史人物，歷史事件以形象生動化、具體化再現課堂，直接刺激學生感官，觸動學生心靈，來調節他們的注意力，激發學生學習歷史的欲望和興趣。如在講《工業革命和資本主義經濟發展》時，通過計算機輔助教學手段設計一幅漫畫，配上音樂，描述工人挖煤，而他們的兒女卻因無錢買煤取暖的場景，學生看得聚精會神，腦海自然而然就產生一個問題：“采煤工人為什么會沒錢買煤”？此外還可以通過歷史圖片、展示實物、文物和表演歷史劇、欣賞歷史歌曲等方式創設情境，以達到吸引學生學習歷史興趣的目的。

綜上所述，以上是我在歷史教學過程中總結的一些教學方法，反應了中職學生歷史課教學一定的客觀規律，因而相應提高了教學效果。但法無定法，教學方法還需在今后的教學過程中不斷豐富和完善。另外，每種方法都不是孤立的，有時可以單獨使用，有時可以相互結合使用，必須根據教學的具體情況，因人而異，擇時而定，靈活運用，才能發揮最佳教學效果。

參考文獻

[1]許秀萍.“互聯網+教育”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略研究，2018.

[2]唐小海.淺談歷史教學中的創新教育，2018.