探討初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略

畢宗平 重慶市巫溪縣西寧初級中學校 重慶市巫溪縣 405807

1 引言

地圖是按一定的比例運用線條、符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理、行政區域、社會狀況的圖形。梯度可以將地理知識化繁為簡，是初中地理學科的重要組成內容。而地理是初中階段的重要課程，學生通過地理中的地圖，可以獲取很多與地理有關的知識，也可以將各個地理知識聯系起來。因此，學生借助地圖這一工具學習地理，能更好地了解地理，提高地理知識水平和應用能力。初中生通過觀察地圖、閱讀地圖，可以將零散的地理知識點結合起來，從中找出地理知識的規律，降低了地理知識學習的難度。可以說，學生的讀圖能力直接影響著學生的地理成績，與讀圖能力較低的學生相比，讀圖能力強的學生學習地理更加高效、容易。因此，在初中地理教學中，教師應當通過多種途徑，對學生讀圖能力進行有意識的培養，引導學生鍛煉讀圖能力。

2 利用地圖教學培養學生學習興趣

在初中地理課堂教學中，地圖是教師常用的重要教學工具，培養初中生的讀圖能力，更離不開地圖的運用。初中階段是學生開始接觸地理這門學科的階段，因此對地理知識的認知水平有限，地理教師要根據初中生的身心特點和行為特征利用地圖激發學生地理學習的興趣。初中生認知能力不強，而對圖文并茂、顏色鮮艷的事物有更濃厚的興趣，而初中地理正是包含了這些顏色鮮艷的事物——地圖的學科，教師應當運用地圖激發學生的學習興趣和求知欲，還能夠調動學生自主探究的積極性。

例如，在地理“中國地勢階梯分布”時，就可以充分運用地圖，課堂教學伊始，教師首先對地勢階梯分布示意圖進行直觀地描述，能夠讓學生認清青藏高原、大興安嶺等的地理位置。初中低年級的學生對地理未表現出濃厚的興趣，教師可以創設問題情境，如“太行山在中國的哪個位置”等，讓學生通過回答提問的方式真正參與到課堂教學中，讓學生感受到自己在學習中的主人翁地位，真正學習到地理知識。

3 將讀圖養成學習習慣

在初中地理教學中，地圖是必不可少的教學工具，讓學生通過對地圖的分許，獲取新的地理知識，將地理理論知識與地理實踐相結合，通過讀圖辨別出地理位置和人文景觀所在。因此，教師應當將培養讀圖能力當作重要的教學目標。通過教學實踐發現，教師教會學生讀圖，并加強讀圖訓練，再加以引導，學生就能夠將抽象的圖形信息轉化為具體的文字信息。例如，在學習“季風區與非季風區”這一節課的時候，教師組織學生分成各個小組，讓小組成員互相交流和討論，從圖形中獲取信息，再將這些信息整合成具體的文字進行交流。作為初中地理課堂教學的引導者，教師應當根據學生的實際情況發掘學生的興趣點。在小組討論結束之后，教師要科學地對討論結果做出評價，客觀地指出學生的不足之處，稱贊他們的優秀之處，從而引導學生在合作交流中養成良好的讀圖習慣，這樣不僅能夠讓學生學會利用地圖了解我國的氣候，還能夠讓學生判斷具體地區所處的氣候帶。

4 通過讀圖、繪圖增強對圖片的分析能力

讀圖、繪圖時初中地理課堂教學的重要組成部分，亦是組織學生分組交流、地理學科特色教學的主要手段。初中地理教師在對學生進行基礎知識教學之后，就可以通過讀圖、繪圖來增強學生對圖片的分析能力。讀圖、繪圖，并非是傳統意義上的教師教、學生學，而是教師通過組織一系列的相關實踐活動，讓學生自己動手繪制地圖。學生自己動手繪制中國地圖，以便對中國的省份、城市、地貌等有一個宏觀的認識，之后教師結合地理教材的內容，創設問題情境，如“我們的家鄉在中國的哪個省份？屬于什么地貌？”這樣的問題，引導學生主動思考，培養學生的獨立思考能力和解決問題能力。此外，教師還可以讓學生自愿組成討論小組，各小組繪制簡單的地圖，如英國地圖，小組之間互相點評，并通過交流找出地圖中的隱藏信息，如地貌特征、工業分布等地理知識信息。初中地理教學并不僅僅是傳授學生理論知識，更要注重學生實踐能力的培養，既要樹立學生的地理空間意識，也要提高學生構建知識體系的能力。

5 增強運用地圖分析地理事物的能力

地理是一門高度運用圖片的學科，從地理教材中我們可以發現，其中包含著各種各樣、數目眾多的圖片，這是因為圖片對世界上的地理信息的展示比文字更加生動、形象、直觀。一幅地圖展現的不僅僅是地理位置，還可以是地勢分布圖、氣候分布圖以及經濟工業分布圖。具備較強地圖運用能力的學生，能夠更加準確、清晰、快速地找出自己所需要的地理信息。因此，教師在具體的地理教學過程中，應當注重培養學生運用地圖分析地理事物的能力，盡可能做到當教師提出問題時學生能準確、快速地通過地圖找到問題的答案，讓學生在地圖中五絕更多的知識點，從而發展學生的發散思維，真正提高學生的地圖應用能力。

6 結語

總而言之，地圖是初中地理教學中必不可少的教學工具，如果中學生能夠很好的利用地圖，則地理知識的學習也能更輕松。培養中學生的讀圖能力，是初中物理教學的重要內容和目標，亦是學習地理知識的重要環節。讀圖能力的培養并不是一蹴而就的，而是通過日常學習和實踐經驗的累積而逐步培養起來的。因此，初中地理教師在課堂教學中，應當有意識地培養中學生的讀圖能力，讓中學生多思考、多實踐、多觀察，通過探索發現地圖的奧秘，從而打開學習地理知識的大門。