新課程背景下小學數學教學生活化的研究

吳紅勤 甘肅省隴南市武都區教場小學 甘肅隴南 746000

現如今，隨著社會市場經濟的飛速發展對于實用型人才需求數量也逐步提高，這也促使教育體制在改革進程當中逐步將發展建設重點偏向于學生綜合素質能力的培養，使得在有序開展教育實踐活動過程中將社會生活因素納入到了教育的規劃設計當中，在豐富教育內容的同時也進一步提高了學生的積極興趣和學習實踐性，特別是在小學教育階段表現尤為突出，這也使得在未來一段時間內，加強小學數學教育生活化建設成為了未來小學教育建設的主要目標之一。

一、在新課程背景下小學數學教學的主要特征

現階段，在教育領域范圍內開展了以推動教學創新改革，提高培養學生綜合素質能力為主題的教育制度改革進程，在加快教育事業轉型升級的同時提高了各階段教育發展成效和質量，促使在新課標教育環境下小學數學教育建設發生了重要的轉變，形成具有新的教育意義的小學教學運行模式，助力教育長遠發展：

一方面，新的小學數學教學模式確立了以學生為本，加強學生參與學生學習數學知識的中心思想內容，樹立了包括在小學數學學習階段以學生為主導的教育地位，在教育內容、形式以及發展建設當中充分突出了學生自主學習能力的培養重點，圍繞提升學生綜合素質能力開展一系列教育教學實踐活動，逐步形成以滿足當下社會建設發展對于綜合型人才的標準和要求，教師引導學生引導學生自主討究，使學習的過程轉化為“建構”的過程，讓學生通過自我探究和發現，學習和掌握學習內容，從而在加深了理解的同時，也提高了學生的思維能力。

一方面， 建立科學的教學實踐課堂和教學模式運行體系，在推動教育教學現代化轉型升級同時逐步加強對學生創新能力的培養，在教育活動實施環節當中重點突出課程教育實踐性、互動性以及合作性，使得學生在加強知識的了解與掌握過程時加強了與人交流溝通的能力，在課題探討的過程中加深對知識的理解與認知。此外新課程背景下小學數學還融入了多元化的教學元素，包括社會生活、智能信息、互聯網絡等元素逐步成為推動教育發展建設的主要動力，使得小學數學的教學總體呈現出多元化的發展總趨勢。

二、提高小學數學教學生活化應用的主要措施

為了能夠進一步加快新課標制度改革，推動各階段學校教育創新轉型升級進程，提高教學成效為培養具有良好綜合素質能力的學生打下良好的學習基礎，應當在現有教學方法的基礎上，逐步實現小學數學教學生活化的發展趨勢，將生活化社會元素充分融入到課堂講學的當中，促使小學數學教學能夠得到有效提升：

第一、應當實現教學思想觀念逐步向生活化發展建設，也就是說在實施開展小學數學教育課程過程中樹立小學數學課堂教學生活化的思想意識，在思想教育的觀念中得到轉變，將傳統以教師為主體的教學思想觀念逐步向以學生為主導的教學觀念，逐步將社會生活元素納入到課堂教學的過程中來，使其能夠在學習理論知識的同時進一步體會到學科知識在社會生活中運用的樂趣，增強學生的學習積極興趣。

第二、在現有教學資源的基礎上逐步實現教學內容生活化，由于受傳統教學思想觀念的影響，導致了在進行教學大綱的編輯過程中往往出現了只重視理論基礎而忽略了實踐操作內容，造成了理論與實踐相脫節的尷尬境遇，將學生熟悉運用數學知識的積極興趣和綜合能力受到了限制，進而促使提升教學成效的進程逐步放緩，應當在遵循原有的教材內容的基礎上，逐步使社會生活元素融入到課程當中來，例如：在講解加減乘除的算法時，可以將購買水果、到娛樂場玩耍等內容作為教學背景，將運算數字以蘋果、玩具等作為替代品，使學生更能夠感受到數學生活的樂趣。

第三、創設有效的小學數學生活化的教學情境 ，正如上述所講的那樣，單一固化的課堂教學環境，促使學生在面對教師講課時容易產生害怕的心理特征，而固化、單調的學習內容不能夠充分調動學習的積極興趣，因此需要將這些零散的、單個的生活元素進行組合和串聯，形成相互聯系的畫面和影像，這就是生活化教學情境的創設。在這個過程中，最重要的是要基于情境本身是服務與教學的基本原則，此外，教師還需要重視對于包括多元化元素的有效運用，包括信息數據、互聯網絡以及電子多媒體教學等方面，要在以促進小學教學生活化的基礎上，充分利用信息數據庫所帶來了豐富教育資源以及所搭建的共享平臺，以多角度、多方面的形式向學生展現教學內容。

結語：

綜上所述，小學數學教學生活化是教育實踐活動未來發展重要方向之一，在推動學生素質能力培養以及提升教學成效等方面具有重要的促進作用，為此，通過在思想觀念、教學內容、情境三方面進行創新引入社會生活化元素，進一步推動小學數學教學生活化建設發展進程。