新形勢下大學生全程化創新創業指導模式研究

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大連醫科大學中山學院

一、全程化創新創業指導模式的重要意義

在中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記在總結過去五年取得的重大成績的同時，也明確指出，我們的工作還面臨許多困難和挑戰，其中的一個重要方面就是創新能力不強。做好大學生創新創業指導工作，對于服務當前我國經濟建設的大局、維護社會的安定團結、解決大學生就業難等方面都具有十分重要的意義。但是，許多高校在大學生創新創業指導方面仍然存在一些問題，因此，構建適合于高校發展的全程化創新創業指導模式已顯得尤為重要。

二、高校創新創業培育現狀

目前，提高大學生創新創業能力是提高我國人才培養水平、解決大學生就業難的重要方面。各個高校都開設了大學生創新創業指導課、職業生涯規劃課等。可以說，高校在大學生創新創業指導方面取得了一定成效，但同時仍存在許多問題，這些問題的存在也是高校在今后創新創業指導工作中亟需改進的地方。

(一)創新創業教育前景樂觀

1、創新創業教育受到了高度重視

近年來，黨中央、國務院作出了加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策。國家對創新創業的不斷重視，推動高校不斷完善創新創業教育體系，將創新創業教育作為人才培養目標的重要方面。

2、創新創業教育的內容、課程設置等有所改進

近年來，各個高校的專家學者，分別從不同的角度對創新創業教育提出了許多不同的建議，使得創新創業教育的內容得到了豐富和完善。高校開設了大學生創新創業指導課、職業生涯規劃課等，在講授理論知識的同時，注重學生社會實踐、舉辦創新創業競賽等，有效發揮第一課堂和第二課堂的聯動效應，一定程度上提高了大學生的創新意識。

可見，大學生創新創業教育受到了高度重視，前景十分樂觀，這也是大學生創新創業教育未來發展的重要基礎。但是，不容忽視的是，大學生創新創業教育仍存在許多問題，對問題存在的原因進行深入剖析并提出相應解決對策，將有助于大學生創新創業教育取得更大實效。

(二)大學生創新創業教育存在的問題

1、創新創業教育的目標不明確

目前，高校的創新創業教育大多數停留在就業指導層面，特別是在大學生畢業前進行相關政策解讀，為就業有困難的同學提供就業思路和方向。因此，高校的創新創業教育并沒有貫穿于學生大學生活的始終，沒有在教育層面上實施創新創業教育，教育目標不是十分明確。

2、大學生的就業觀念、創新意識有待提高

許多大學生認為，自主創業需要一定的時間和金錢投入，并且見效慢，他們更傾向于選擇在畢業前投簡歷、找工作，而不是進行自主創業。因此，他們在校上學期間，對相關創新創業指導課并不感興趣。許多學生參加各種創業大賽只是為了獲取短期收益，只有少數學生在獲獎之后將自己的項目進行深入研究，這在一定程度上不利于大學生創新思維的培養。

3、創新創業師資隊伍薄弱

目前，大多數學校的創新創業指導課教師多為專業課教師兼任，或者是學生輔導員和招生就業部門的老師。大部分教師缺乏一定的創新創業經驗，知識結構較為單一，只能進行簡單的理論教學，很難滿足創新創業教育的多元化要求。專業課教師需要兼顧自己的專業教學，輔導員和招生就業部門的老師需要處理大量的事務性工作，很難在創新創業教育上投入大量精力。

三、改善大學生創新創業教育的對策

(一)健全創新創業教學管理體制

教學管理體制是創新創業教學內容與課程體系得以實施的制度保障，目前，許多學校的教學管理體制不利于調動學生創新創業的積極性和主動性。因此，高校應健全創新創業教學管理體制，在結合我國創新創業總體發展情況的同時，與學校的實際結合，特別是與學生的所學專業相結合，使創新創業教育與專業教育體系相結合，形成以創新創業為目標的課程體系，將創新創業教育貫穿于學生大學生活的全過程。

(二)培養學生的創新創業意識

目前，大多數學生在校期間都是被動接受知識，通常以老師為主導，學生很少發揮主觀能動性。因此，學校應多為學生提供相關實踐機會，讓學生自己動手、動腦。以大連醫科大學中山學院為例，學院每年鼓勵學生申報大學生創新創業訓練計劃項目，項目內容由學生自己選取。項目通過后，由學生小組自主完成，學校給予一定的資金支持。同時，學校鼓勵企業參與其中，雙方利用各自的優勢互換資源，達到企業與學校的近距離互動，亦即校企聯盟，幫助學生從模擬實干中提升創新創業能力。

(三)加強師資隊伍建設

優質的教師資源是推進創新創業教育的重要保障，目前高校的教師普遍缺乏創新創業經驗。因此，學校應定期對創新創業教師進行培訓，并鼓勵他們深入到企業當中，以提高教師的實踐指導能力。同時，可以聘請相關企業的管理者作為學校的客座教授，他們有著豐富的創新創業經驗，能夠結合自身經歷更加生動的向學生介紹相關經驗，以此提高學生的學習熱情和創新創業能力。