以感恩教育為切入點，提高高職學生責任感路徑探討

■劉 苗 惠 珍／.陜西能源職業技術學院思政部；.陜西郵電職業技術學院思政部

“滴水之恩當涌泉相報”，感恩是中華民族的傳統美德，感恩是一種生活態度，是中華民族的傳統美德。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩是每個人應該具備的最基本的道德準則。但目前金錢主義、享樂主義的蔓延，道德水準滑坡，感恩教育被忽視。感恩不是僅僅回報父母的養育之恩，更是一種責任意識、自立意識、自強意識、自尊意識和健全人格的體現。［1］

感恩教育就是教育者運用一定的教育方法和手段，營造出一種特定的教育氛圍，對受教育者進行知恩、感恩、報恩、施恩的教育，使教育效果達到預期的目標。感恩教育就是教育者運用一定的教育方法和手段，營造出一種特定的教育氛圍，對受教育者進行知恩、感恩、報恩、施恩的教育，使教育效果達到預期的目標。［2］

目前的高職學生以97后為主，大多數成長于優越的家庭環境，衣食無憂的家庭環境使他們沒有生活和就業的壓力，責任意識、自立意識、自強意識不足，責任感不強，因此應當加強高職學生的責任意識的培養。

一、高職學生責任意識存在問題的主要表現

（一）缺乏吃苦耐勞精神，享樂主義思想普遍，家庭責任感不強

筆者通過對本校400名2016級的97后高職學生《給爸爸媽媽的一封信》的作業進行分析，得出以下結論：大多數97后高職學生與父母的關系融洽，感恩父母，有長遠的人生規劃。但仍有一部分學生與父母缺少溝通，對父母不理解；有的學生經常與父母發生言語沖突；有的學生喜歡聚會、聚餐，旅游，日常生活花費較多，缺少吃苦耐勞精神，缺少長遠的人生目標和規劃，存在及時行樂的思想，對家庭應當承擔的責任認識不夠，責任感不強。

（二）學習積極性不高，學習的責任性不強

97后高職學生按照單獨招生考試模式錄取，考試科目由文化基礎知識考試和職業技能測試兩部分組成：（1）文化基礎知識考試科目為語文、數學、英語，考試形式為閉卷筆試，總分300分；（2）職業技能測試主要采取面試方式進行，面試由招生院校組成專家組，對考生的綜合素質、分析和解決問題的能力等進行測試，專家集體評分確定成績，總分200分。兩部分總分500分，錄取分數一般在260分左右。學生因錄取分數低，又加之高中時期的文化課基礎薄弱，進入高職學校后，對專業課知識很難理解和吸收；高數、英語等基礎課程也深感壓力較大，但礙于面子卻很少向老師和同學請教，學習效果較差。因學習上存在壓力，上課時聽不懂，看不懂，導致學習上逃避心理嚴重，上課玩手機、看視頻，睡覺等現象屢禁不止，缺少學習的積極性和主動性，甚至存在破罐子破摔的心理，懶于學習，放棄學習，容易自暴自棄。

（三）以自我為中心，社會責任感不強

當前，在網絡媒體的影響下，部分高職學生熱衷于用手機玩手機游戲、看電視劇、真人秀等節目，對新聞事件很少關注，對社會事件的關注度不高，認為過好自己的生活就好，別人的事與自己無關，國家的事情與自己無關，缺少對社會的關注和了解，欠缺社會責任感和使命感。

二、針對高職學生進行感恩教育的意義

（一）提高學生的家庭責任感

引導學生加強與父母的溝通與交流，做到關心父母，理解父母，感恩父母，增強學生的責任意識、自立意識、自強意識，用優異的成績回報父母的養育之恩，增強家庭責任感；引導學生疼惜父母掙錢不易，樹立正確的消費觀念，理性消費，減少鋪張浪費，節儉生活，養成良好的消費習慣。

（二）強化學生的學習責任感

引導學生明確學習的目的，激發學生的學習動力和學習興趣，強化學生的學習責任意識，自覺學習，自主學習，改掉懶于學習，逃避學習的不良習慣，形成良好的學習氛圍，提高學習成績。

（三）提高學生的社會責任感

引導學生關注社會新聞事件，了解國內國際形勢，關心國家大事，增強學生的社會責任意識、大局意識，擔當意識，增強愛國熱情，強化社會責任感。

三、以感恩教育為切入點，提高高職學生責任意識的途徑

（1）以思政課課堂教學為主導，開展課堂感恩教育。采取思政課教師講授感恩故事，學生在課堂上分享感恩父母的文章、講述自己與父母的故事、完成《給爸爸媽媽的一封信》作業等多種形式，強化高職學生的家庭責任感，學習責任感以及社會責任感。

（2）以校園廣播，校園公眾號等媒介為平臺，傳播社會新聞。通過每天校園廣播播報新聞，校園公眾號每天及時更新、推送新聞，使學生潛移默化的了解新聞事件，關注新聞事件。

（3）以“形勢與政策”課程作為學生了解國內外形勢的重要渠道，通過教師的課堂講授，引導學生了解國內外形勢，燃起學生的愛國熱情。教師鼓勵學生下載“人民網”、“人民日報”等官方新聞APP，督促學生瀏覽新聞，了解國內外新聞事件，形成每天都瀏覽新聞的習慣，提高學生對社會的關注度。

（4）以校園文化藝術活動為載體，開展校園感恩教育，通過圍繞感恩教育為主題的心理話劇、感恩教育演講，感恩教育的書信展、書畫展、攝影展等校園文化活動，提高學生的學習責任感，社會責任感。

（5）在重要節假日開展形式多樣的感恩教育活動。例如：以感恩教育為主題，開展學生清明節到烈士陵園祭奠英烈；學雷鋒日到敬老院慰問孤寡老人；“六一”兒童節到兒童村看望孤兒；春運高峰期到汽車站、火車站進行志愿服務等活動，培養學生的愛心和感恩之心，進而增強學生的社會責任感。

（6）以校外社會實踐為依托，發揮學生的本專業特長，開展回饋社會的活動。例如，醫學專業的學生走上街頭或到社區開展為群眾免費體檢活動，電子專業學生為群眾免費維修小家電活動，以此激發學生的學習動力和學習責任感，增強社會責任感和使命感。

（7）以愛國主義教育為主題，組織學生參觀愛國主義紅色教育基地。通過實地參觀，聽展館講解，觀看當地愛國主義演出等形式，激發學生的愛國熱情，并將愛國熱情轉化為愛國行動，刻苦學習，感恩先烈，報效祖國。

（8）以學生暑期社會實踐調研為契機，鼓勵學生進行深入實際的調研。鼓勵對社會養老問題，留守兒童問題，大學生就業問題等社會關注度較高的問題進行調研，針對學生的調研感受，啟發學生結合自己的實際針對這些問題進行思考，引導學生積極關注社會，轉變學習態度，并為自己做出長遠的職業規劃和人生規劃，增強家庭責任感，社會責任感。

（9）開展畢業典禮的感恩教育活動，通過畢業禮的儀式感，學生通過鞠躬、讀感謝信等方式對學校教務處、后勤保障部門等工作人員進行感恩，使畢業生增強感恩意識，鼓勵學生走出校門后也要感恩學校，感恩工作單位，感恩社會，做一名優秀的畢業生，做一名優秀的單位員工，用自己的行動回饋學校的教育，回饋老師們的殷切希望。

四、結語

總之，感恩教育應當滲透到學校教育的點點滴滴，以感恩教育來強化高職學生的家庭責任感、學習責任感、社會責任感，通過組織形式多樣的感恩教育活動，引導學生感恩生活，回饋社會，以做“新時期合格的社會主義建設者和接班人”為目標嚴格要求自己，為家庭、為學校、為社會做出自己的貢獻。