試論高中數學教學中的有效師生互動策略

喻義勛

摘 要：高中數學課堂教學的有效性實施，是當前數學教學和學生需要共同面對的困難，而和諧師生關系的構建則是其中不可缺少的重要環節。主要概述高中數學教學中師生互動的有效策略，希望針對性教學策略的提出能提高師生互動的效果。

關鍵詞：高中數學；有效師生；互動策略

數學是一門抽象性和邏輯性極強的學科。所以教學活動中，師生間進行交流和互動，能使教師全面地了解學生后，通過教學觀念的更新、教學方法的優化，提高課堂教學效果。

一、更新教學觀念，提高教師互動意識

首先，教師在教學活動中需要樹立科學的教學觀，并能在多元化教學方法開設期間，融入多項教學法，用以深化課堂教學體驗，提升課堂教學效果。其次，教學活動中引入開放式的教學方法，能轉變傳統教學中教師高高在上的狀態，并轉變教師的教學主導地位，僅讓教師充當“傾聽者”。其實課堂教學中，教師能起到的作用無非是穿針引線，學生才是課堂教學中真正的主體，教師為能更好地轉變學生的學習主體地位，可以在理順教學關系的同時，調整教學活動，并在多項教學活動開設中，使師生間的互動和溝通加劇，讓彼此間有更多的了解，從而能活躍課堂氣氛。最后，教師在設計教學方案的過程中，應契合學生的心理和生理特點，且設計的教學方案應改變傳統教學中的灌輸式教學模式，需通過互動教學方式的引入，使學生能積極地參與到課堂學習中來，進而能更好地激發學生的數學學習興趣，增強學生的情感體驗[1]。

二、營造和諧氣氛，激發學生學習興趣

教學活動中，和諧良好的課堂氣氛營造能增強師生間的互動交流，且和諧的氛圍能給學生帶來心理上的安全感。教師則要在這個過程中給予學生更多的尊重和理解，進而拉近師生間的情感距離。新課程標準中的目標之一，是建立師生間的溝通渠道，能在及時的反饋中，做到教學相長，實現立體互動。

知識學習中，興趣是最好的老師，所以教師需要給學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，使學生能放松心情進行學習，進而能讓學生的學習積極性提高。學生在課堂上要積極地互動，踴躍地討論，大家在濃厚學習氣氛的影響下，會勇于說出自己的觀點，敢于質疑，進而能建立良好的學習自信心。教學活動中，最為重要的是審時度勢，抓住各種契機培養學生的興趣，讓學生積極地融入到課堂學習中來。例如，教師給學生講授排列組合的相關內容時，需要給學生引入世界杯、奧運會的比賽場景，讓學生使用所學知識進行體育競賽的分組和排列。這樣能讓學生體會到數學知識在實際生活中的廣泛應用，更能提高學生對知識學習的興趣點。又如，在講授有關平面解析幾何中橢圓相關內容的時候，教師也要從生活實例開始講解，給學生引入神舟九號飛船飛行的橢圓軌道，讓學生了解到立體幾何能與空間事業產生聯系，進而能讓學生在學習中更好地進行觀察，并使用數形結合的思想考慮問題，積極地與教師進行交流，提出自己的困惑。在學習概率相關知識的過程中，教師可以給學生引入彩票開獎的規則，讓學生靈活地使用所學知識，嘗試計算彩票中獎概率，最終將計算結果和計算步驟展示給教師，師生共同探討最簡單的解題方法[2]。

三、重視教學細節，加強師生互動

通過小組討論的方式能夠非常有效地將師生之間的交流空間擴大化，使每一名學生都能夠充分調動自己的思維，在課堂教學中展開積極的思考，并主動參與到討論當中，讓學生能夠更好地成長。通過討論與互動教師能夠更好地掌握設計問題的方法，不會再出現自問自答的現象。教師應當更多地提出啟發性的問題，要能夠進行更多的假設對問題進行多角度分析。同時教師還需要對學生進行針對性的點撥以及科學的引導，幫助學生找到分析問題的正確方向，掌握好點撥學生的度，要留給學生更多的空間進行自主探究。教師要鼓勵學生通過自主探究去尋找問題的答案。教師進行問題設計和討論的過程中，能夠與學生進行更多的交流，更好地了解彼此，從而幫助教師找到學生學習的薄弱環節，并了解學生的優勢。通過熱烈的小組討論，學生將會產生非常愉悅、亢奮的學習狀態。在這種狀態當中，學生的思維將會非常活躍，這種現象將對學生的學習有著非常大的好處，能夠讓學生更好地領會新知識點的實質內容，同時還能夠對少數精力不集中的學生進行約束，使其精力集中到小組討論當中。

例如，在學習圓錐體體積公式相關內容時，教師可以向學生進行提問：“能否利用谷堆的高度h和周長c，以及單位體積的稻谷質量進行谷堆總質量的估算？”這種小問題能夠讓學生進行有效思考，鞏固圓錐體積公式的基本原理，同時也能夠讓學生更好地體驗數學知識在生活當中的實際應用。在教師與學生進行互動的過程中，教師需要調動學生積極性，讓所有的學生都參與其中，從而給予所有學生公平的學習機會，減少個體差異性的拉大。

教師在互動教學中起著向導的作用，更是新課程標準下的知識踐行者。隨著時代的進步與發展，自主學習理念已成為終身教育的最佳方式，所以師生間的有效互動，能深化學生的自主學習能力，提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]孟榮萍.高中數學課堂教學中師生互動的問題及策略探討[J].高考（綜合版），2016（2）：14-15.

[2]王麗，呂鑫.高中數學課堂教學中師生互動的問題剖析及策略研究[J].數學學習與研究，2016（11）：12-13.