初中歷史與社會的有效性教學方法淺析

齊笑云

【摘 要】初中歷史與社會這門人文性的學科，對完善學生的素質、促進學生的全面發展具有重要的意義。因此，如何實現初中歷史與社會的有效性教學也是教師的重要課題之一。在下文中，筆者也將具體從多媒體設備激發興趣、加強師生之間的交流互動、開放式教學發展學生能力這三個方面進行具體方法的論述。

【關鍵詞】初中歷史與社會；教學實施；有效性；學生

有效性教學的關鍵在于將教法和學法有機地融合在一起，并且找出其最優化的組合方式從而來實施教學的實施，從而最大程度地實現初中歷史與社會的有效性教學實施。隨著新課改的實施和深化，如何挖掘出更多的方法提升初中歷史與社會的教學效率，是工作在教學第一線的歷史教學師們最重要的任務之一。下面，筆者就結合自身的教學實際來簡要論述該如何開展初中歷史與社會的有效性教學。

一、多媒體設備激發興趣

隨著時代的發展與進步，多媒體設備也不斷地進入到課堂教學之中，為教學的開展提供一定的技術支撐。所以，在當下，多媒體設備對教學的發展產生的影響也越來越大。而教師也應當認識到這一點，并且積極地將多媒體設備引入教學從而更好地激發學生的學習興趣。

多媒體設備憑借其自身集合音、像、畫以及有效展示的綜合性特點將很好地豐富課堂的呈現方式。而這些豐富化的呈現，能夠很好地調動學生的參與積極性，也將有效地激發出學生的學習興趣，繼而為實現初中歷史與社會的有效性教學實施奠定學生基礎。

例如：在《整體世界的最終形成》這一部分的教學實施過程中，因為整體世界的形成具有一定的復雜性，其所涉及的知識點和內容較廣也較多。所以，為了更好地呈現出整體世界的形成過程，繼而更好地引導學生理解好該部分的內容。教師就可以借助多媒體設備播放相關的紀錄片，特別是央視制作的“大國的崛起”這一個系列。

通過這些視頻的播放可以較大限度地調動起學生的各個感官，從而更好地激發出學生的學習興趣，繼而為實現初中歷史與社會的有效性教學奠定基礎。

二、加強師生之間的交流互動

教師和學生是整個教學活動得以順利實施的兩大參與主體，同時教師和學生也都影響著教學效率的取得與發展。所以，教師們發現：有效性教學的關鍵在于將教法和學法有機地融合在一起，并且找出其最優化的組合方式從而來實施教學的實施，從而最大程度地實現初中歷史與社會的有效性教學實施。

因此，為了更好地實施好初中歷史與社會的教學實施，并且為了更好地實現教學效率的提升。筆者認為首先就要注意加強師生之間的交流互動。

師生之間的交流互動不僅能夠有效地活躍課堂的教學氣氛，而且在師生之間的交流互動過程中，學生與教師的親近感將加強，從而能夠更加有效地吸引學生參與其中。師生之間的交流互動還將有效地幫助教師更好地了解學生的學習情況，掌握學情，從而更加靈活地開展相關的教學實施，繼而實現初中歷史與社會的有效性教學實施。

例如：在《聚焦經濟全球化》這一部分的第二課時的教學實施過程中，教師首先就可以借助向學生提問的方式來在言語上加強師生之間的交流互動。

教師說：在上一節課我們已經學習了《聚焦經濟全球化》的相關知識點，下面，我們首先來回顧一下我們所學過的相關知識點。

教師問：經濟全球化的重要體現之一是什么？

學生1：跨國公司的設立。

學生3：各國貿易往來越來越密切而頻繁，且相互之間的影響也很大。

教師問：經濟全球化是不是一個絕對好或者絕對不好的現象呢？

學生答：不是。

教師問：好，那么在上節課我們就說到經濟全球化的帶來的弊端主要有哪些呢？

學生4：進一步擴大了世界范圍內的貧富差距。

學生8：產生毒品走私、非法移民、環境污染等一系列全球性問題。

教師說：對，當然還有跨國犯罪、武器擴散、疾病蔓延、網絡安全等問題。今天我們就來看看為了更好地面對經濟全球化的趨勢，世界各國該如何做。下面我們開始今天的學習。

通過這樣一問一答的方式，學生的學習欲望被激發出來，教學的實施也將順利地進入到下一個部分，繼而更好地實現初中歷史與社會的有效性教學實施。

三、開放式教學發展學生能力

初中歷史與社會是一門人文類的學科，也是一門可以有效鍛煉、培養學生思維能力的重要科目。所以，教師也可以借助初中歷史與社會的教學實施發展學生的能力，再反過來，借助提升學生能力的發展來促進初中歷史與社會的有效性教學實施。

筆者結合自身的教學經歷發現，往往借助開放性的教學可以有效地發展學生的思維和加強學生的能力發展。所以，在教學的過程中，教師可以經常性地提出一些話題然后鼓勵學生各抒己見。從而，在這個過程中有效地完善學生的發展和實現學生的進步。

例如：在《聚焦經濟全球化》這個部分的學習之中，最重要的一個知識點就是“經濟全球是一柄雙刃劍”。那么，教師就可以以此為出發點，拋出“經濟全球化是利大于弊還是弊大于利，為什么？”這樣的話題，然后將學生劃分為兩個陣營，引導學生就這個問題進行開放性的論述和思考。

通過這樣的一種方式就可以很好地調動學生的思維，并且通過給學生提供的兩個方向有效地引導學生進行思考。這樣就可以在這一開放性的問題下，鼓勵學生發表自己的意見從而更好地促進學生的發展和鍛煉學生的思維能力。從而在實現學生能力發展的基礎上，更好地實現初中歷史與社會的有效性教學。

【參考文獻】

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[3]虞旭青.以生為本——論新時期下初中歷史與社會課堂的有效建構[J].都市家教·上半月，2013年第11期.

（作者單位：浙江省仙居縣白塔中學）