讓學(xué)生愛(ài)上寫作

■鄭瑤紅／江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué)

作文是讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生知識(shí)水平較低，想把自己看到的和想到的準(zhǔn)確地用文字表達(dá)出來(lái)，困難很大。很多學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，尤其三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入作文的“階梯”，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，將他們引入作文“之門”？

一、由游戲入手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

蘇教版三年級(jí)的第一篇習(xí)作的寫作主題是將自己看到的、聽(tīng)到的或者想到的，用通順的語(yǔ)言寫下來(lái)。第一篇正式的習(xí)作，如果老師不動(dòng)動(dòng)腦筋，激起學(xué)生的寫作欲望的話，學(xué)生就會(huì)在這第一次的寫作中產(chǎn)生情緒，從此對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。因此，在這第一次的寫作教學(xué)實(shí)施前，我動(dòng)了一番腦筋，決定賣個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成第一篇習(xí)作。

課前，我準(zhǔn)備了一個(gè)精致的紙盒子，里面裝了一面小鏡子。預(yù)備鈴聲一響，我邁著輕盈的步伐，面帶微笑的走進(jìn)了教室。我輕輕的把盒子放在講臺(tái)上，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，鄭老師給你們帶來(lái)了一樣神秘的東西，你們想不想知道盒子里面裝了什么？”孩子們異口同聲地回答：“想！”于是，我就順勢(shì)引出本課的教學(xué)內(nèi)容——神秘的禮物。我提出問(wèn)題：“孩子們，你們有沒(méi)有注意到盡頭老師走進(jìn)教室時(shí)，有什么特別之處嗎？可以結(jié)合你的觀察，說(shuō)說(shuō)老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。”在指名兩三位同學(xué)交流之后，我直接讓學(xué)生打開(kāi)草稿本，寫下自己的所見(jiàn)所聞，隨即便點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。有一位學(xué)生是這樣寫的：

今天語(yǔ)文課的預(yù)備鈴聲一響，老師便面帶微笑，邁著輕盈的步伐走進(jìn)教室。可是，今天的老師很特別，她手里拿著一個(gè)精致的藍(lán)色小盒子。我們對(duì)這個(gè)盒子充滿了好奇。老師問(wèn)：“你們今天的眼神都盯在了這個(gè)盒子上，是不是覺(jué)得它充滿了神秘色彩？如果想知道這里裝了什么，那就要好好聽(tīng)課，跟著老師的節(jié)奏寫好本學(xué)期的第一篇習(xí)作——神秘的禮物。想不想知道這里到底裝了什么？”同學(xué)們一起回答道：“想!”

在展示了這一寫作片段時(shí)，我告知學(xué)生，該生抓住了老師的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)寫，寫得非常好，但如果注重詞語(yǔ)的積累與使用的話，文章會(huì)更好。比如“同學(xué)們一起回答道”可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這種默契，那就是——“異口同聲”。隨即，我就讓學(xué)生取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，立刻修改自己的片段。整體效果較好。整節(jié)課，我在一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)束之后，便讓學(xué)生著手寫，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，自行修改。雖然耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)生能在這個(gè)不斷猜測(cè)的游戲中，寫出自己的真實(shí)感受。這一堂習(xí)作課，給學(xué)生開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生覺(jué)得，寫作文也沒(méi)有那么難。

二、從生活尋趣，尋找學(xué)生寫作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。日常生活是尋找寫作素材的最佳途徑。小學(xué)作文主題無(wú)非就是寫人、寫事、寫景。要將事情寫具體，寫生動(dòng)，那就要注重細(xì)節(jié)方面的描寫。起步作文時(shí)寫一篇《我的xx》,教師引導(dǎo)學(xué)生先寫出人物的基本信息，如：年齡、身高、體重，職業(yè)及與自己的關(guān)系等。文章的重點(diǎn)段落，要寫出人物的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，以此來(lái)豐富習(xí)作內(nèi)容，而這一片段正是習(xí)作中的大難點(diǎn)，要由事情襯托出人物的特點(diǎn)。學(xué)生在這一部分的寫作時(shí)，不知如何下筆。教師引導(dǎo)那些寫父母的同學(xué)回想一下，暴雨天，你沒(méi)有帶傘，父母來(lái)學(xué)校接你時(shí)，你看到了什么，感受到了什么？寫自己的同學(xué)的，回憶一下，他/她身上最讓你敬佩的事情是什么，怎么體現(xiàn)出來(lái)的？結(jié)合他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)寫，以先總后分的構(gòu)段方式來(lái)寫出該人物的特點(diǎn)。學(xué)生的精彩片段如下：

片段一：媽媽對(duì)我關(guān)愛(ài)備至。在一個(gè)炎熱的夏日午后，天空烏云密布。放學(xué)時(shí)間就要到了，外面突降大雨，這時(shí)我已經(jīng)開(kāi)始為如何回家擔(dān)憂了。放學(xué)鈴聲一響，看著同學(xué)的家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)撐著傘來(lái)接時(shí)，我內(nèi)心異常焦急——媽媽在上班，爸爸出差在外，今天怎么回家呢？此時(shí)我看到了一個(gè)熟悉的身影，頭發(fā)凌亂，褲腿沾著泥水，三步并作兩步往樓上跑。見(jiàn)到媽媽的一刻，我覺(jué)得她以往嬌小的身材，變得非常高大。她一把摟住我，帶我走進(jìn)了瓢潑大雨中。一路媽媽不斷把我往她身邊摟，我看到傘往我身上傾斜，媽媽的肩膀已濕透一半。回家的路變得漫長(zhǎng)。

片段二：小y家的藏書量很多，四大名著都已熟讀于心了。只要走近他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她對(duì)書的癡迷程度有多深了。她的課間活動(dòng)就是捧起教室圖書角的書本，坐在座位上聚精會(huì)神地看著。好幾次，老師都笑著說(shuō)她不是個(gè)合格的語(yǔ)文課代表。因?yàn)樗龝r(shí)常因?yàn)榭磿耐度攵洶l(fā)放作業(yè)。聽(tīng)楊xx的媽媽說(shuō)，她在家看書也是廢寢忘食的，吃個(gè)晚飯都要三催四請(qǐng)，晚上還不肯睡覺(jué)，現(xiàn)在鼻梁上架起了一副眼鏡，但還是不影響她看書的節(jié)奏。學(xué)習(xí)上，我們遇到困難，只要去請(qǐng)教這本活“字典”，就能得到滿意的答復(fù)，你說(shuō)她厲不厲害？

由此可見(jiàn)，生活中，做個(gè)有心人，作文寫起來(lái)也就能非常順暢了。

三、積閱讀素材，豐富學(xué)生寫作語(yǔ)言

大量閱讀是學(xué)生提高寫作能力的最佳途徑。閱讀留痕更能讓學(xué)生的寫作能力有所提升。文章寫得美不美，就是要看你的語(yǔ)句是否能用上華麗的辭藻、精彩的修辭。在寫景類文章上，這點(diǎn)就體現(xiàn)地非常明顯了。學(xué)生能把春天的景色寫得充滿活力：柳樹(shù)那飄逸的長(zhǎng)發(fā)在春風(fēng)的吹拂下，隨意地?cái)[動(dòng)著。那一顆顆嫩芽，點(diǎn)綴了整棵樹(shù)。樹(shù)底下的綠草叢中探出了幾個(gè)彩色的小腦袋，像給這綠地毯繡上了幾朵精致的花。……

起步作文的確很難，但只要方法得當(dāng)，合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、想象、積累，相信他們會(huì)喜愛(ài)上寫作的。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔巒 .作文指導(dǎo)斷想 (上 )［J］.江蘇教育,1983(14).