試論高職英語的重新定位

■辛積慶／遼寧建筑職業學院

英語作為基礎學科，其重要性不言而喻。國家也在極力倡導學好基礎英語，并將英語運用到實際生活當中。但是其定位于基礎，限制了英語學科的發展，同時對教學和學習都帶來了負面的影響。國家的目的本應是促進學生的英語發展，但落實到教學后卻有所改變。因此，對于高職英語的定位，我們需要更新認識。

一、當前高職英語的教育環境

（一）應試教學普遍嚴重

大學學習的目的是為了將來的工作生活打下基礎，其目的性應相當明確。但普遍英語教學更多的是教育學生如何考試，如何考過四、六級，而忽視了學習英語的本質。學習的目的就是使用，做不到學以致用，學習的意義將不復存在。對于高職學生而言，學習英語是為了今后能更好的書信、語言交流，但是問題也在于此。今后會做什么樣的工作，會接觸什么樣的人，這一系列的問題都是未知數。目標過于遙遠且不確定，因此學生更是迷茫，不知道自己現今學習的英語究竟能做些什么，基礎英語教學讓學生對今后的發展更迷茫。學校規定的四級考試更是讓學生降低了對自己的要求，一味追求通過四級畢業而忽略了今后英語的重要性。這樣的基礎定位降低了學生學習的能動性，也讓學生僅僅以應試作為自己學習英語的動力。基礎英語的定位讓學校把學生引入了應試教育，忽略的實際應用能力一直沒能有所改變，這是根本性問題。

（二）課時長效率低

我國大部分學生在英語學習中毫無爭議花費了大量的時間，其目的絕大多數只是為了考過四級。學生目的性極強，學習動力也高，不可否認是件好事。但是一旦過了四級之后，又能有多少學生繼續堅持學習英語，除了極少數對自己嚴格要求的學生及出國留學的學生，大部分學生考完四級之后便不再觸碰英語，這樣的模式使得學生的英語水平在工作初期是處于下降狀態的。從小就開始接觸英語，如此多年的英語學習僅僅是為了一兩次考試，我覺得有些本末倒置。學習英語的最終目的是將來更好的使用，而不僅僅是局限于應付考試，這也是目前高職英語現今定位的弊端。

（三）學習能動性不強

學生學習英語主要需要學生自己能動性的提高，能調動學生能動性最好的工具便是興趣，然而基礎英語的定位使得英語教學的內容普片類似且枯燥，與學生從小學習英語的內容與方式不盡相同。因此，學生的積極性很難有所提高，更多的是處于懈怠狀態。這樣的模式與初高中無異，日復一日的學習不盡相同的知識，目的同樣是為了最后的考試，學生的積極性早已在初高時消磨殆盡，大學英語依舊沿襲這樣的教育模式，只會使學生的學習效率和積極性更加低下，學生看不到學習的目的，因此這也是當今極為嚴重的一個問題。

二、學術英語重新定位的前景及意義

（一）學術英語與專業接口

大學英語的定位隨著時代的發展應當隨之改變，從現今的基礎英語應當變為學術英語，與學生當前所學專業對接。轉變成為學術英語的意義在于能讓學生更有目的性的學習英語，而不是盲目的學習。學習相關專業知識的英語能夠讓學生在今后工作中更游刃有余，也同時提升了學生的英語職業素養。在學習專業知識的同時，提升了自身的英語應用能力，可謂是一舉兩得。同時這樣的教學模式可以給予學生新鮮感，在長期經歷初高中枯燥的英語應試學習后，在學校獲得新的學習體驗。定位于學術英語更能激發學生對學習英語的能動性和積極性。

（二）學術英語是社會所需

對于一些專業性極強的專業，英語相當重要。就醫學而言，很多文獻及資料都是英文原版，如果在學校里對專業英語知識有所學習，在日后的工作中會事半功倍。對于一些外企而言，學術英語的重要性更是不言而喻，學校里學術英語的學習會讓學生在工作時有更高的起點，專業性口語的培養同樣能起到促進的作用。大型企業絕大多數也贊同學校培養學生專業領域的英語能力，并且要求能熟練掌握和就業立即使用，這對學生的英語能力做出了更高水平的要求。

三、結語

針對當今英語教學的發展，絕大多數人已經意識到了基礎英語定位的弊端，國家應當盡快調整英語學習的定位，從而改變英語學習的大環境。長期以來的基礎英語定位已經根深蒂固，想要做出改變實屬不易，但這是大勢所趨，只有改變了當今的定位，由基礎英語轉變為學術英語，才能營造更好的學習氛圍，同時向國家輸送更優秀的專業性人才。將英語定位學術和社會所需，是改變中國應試教育的出路，也是中國未來發展的方向。

參考文獻：

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