高校英語教育中存在的問題及對策研究

■郭 梅／西安交通工程學學院

一、新時代下在高校英語教育中存在的主要問題

（一）英語教學方式仍然延續傳統灌輸式教學模式

當今時代英語作為一門世界上通用的語言，并且在經濟全球化背景之下，要想 提高我國的綜合實力，加強國際間的貿易合作，培養英語專業人才是十分重要的，目前社會上唯一一個專業培養英語專業人才的基地就是高校，高校受我國教育機構制定的統一教學大綱的要求，具有針對性的學習指向，所以在高校英語的教育對社會的使用價值巨大，但是就目前高校英語教育中存在著很多的問題，最主要的就是教學方式的陳舊，高校英語教育中仍然采用傳統的教學方式，對英語教學內容的傳達方式只是灌輸式，學生在其中根本沒有權利去掌控自己對學習的方式，只能聽從老師對英語知識的一味灌輸，和以學生為中心的教學模式相違背，導致學生在學習英語過程中一直處于被動狀態，對學生英語能力的提高起到了嚴重的阻礙作用。

（二）在英語教學中學生整體參與度低導致英語學習效果不佳

英語學習的重要性是人們眾所周知的，很多時候在英語的教學領域常會出現學生整體的參與度較低，在高校的英語教育中，由于學生的英語能力不盡相同，指導老師將所有期望都指向了英語水平較高的學生，并且將所有的精力全部都奉獻給這一部分學生，而對待英語水平較差的學生，并沒有重視這一部分學生英語能力的提高。當今時代高校學生英語能力的達標是每一個指導老師的教學任務和工作職責，不能只單一的將英語水平高的學生代表了整體的學生在英語上的教學，應該將所有的學生在英語教育中分層，對待英語水平高的學生提出更高的要求，以便為社會提供更為專業的英語人才，在對待中低水平的學生應該有所降低英語教學的要求，在確保英語書本知識熟練掌握以后，進而對相關的內容進行擴展，以提高這一部分學生的整體英語水平。

（三）學生普遍在英語聽力環節能力差

高校英語教育的開展需要在多方面的對學生進行英語的學習，主要分為單詞、語法、閱讀、聽力、書寫這五部分，首先英語的學習要有單詞量來支撐，在單詞的學習過程中，英語指導老師會將語法知識進行傳授，通過板書的形式讓學生進行筆記，將每節課所有的英語知識點進行記錄，指導老師還會在重點知識的講解上占用大量時間，將這節課的知識在下節課的一開始進行提問和默寫方式對所學知識進行檢查，所以學生在檢查的過程，都會對所學知識進行溫習和鞏固，然而在聽力環節就截然不同，由于英語聽力課程本來就很少，在有限的時間里完成難度較大的聽力教學任務十分困難，導致很多學生在這一環節都出現了脫節現象，從而導致學生聽力整體能力較低。

（四）學生對英語學習熱情熱情低

新時代高校的英語教育的針對對象就是學生群體，要想全面提高高校學生整體的英語水平，就需要始終堅持以學生為中心的原則，以提高學生對英語學習熱情為英語教育的前提，從而促使學生自己主動的投入到英語學習中。但是在英語的教育中，老師和學生更加注重英語最后的成績，所以在英語的教學中，英語老師只是將獲取高分數為主要教學任務，而忽視學生學習興趣，因此，在很無趣的情況之下，學生對英語學習的熱情大大降低。

二、針對新時代高校英語教育中存在的相關問題制定的解決對策

（一）改變傳統的英語教學觀念從而提高英語學習效果

當今時代高校在英語的教育中存在著較多的問題，根據社會發展趨勢，對全能型人才的需求在不斷提升，而專業英語人才的培養是社會全能型人才創造的前提，所以高校應十分重視對學生英語能力的提高，因此在教學觀念上應該摒棄傳統的英語教學觀念，從新時代的教學角度出發，針對社會不同工作崗位對英語水平的不同需求，在英語教學中要展現出來，在以英語基礎知識夯實的基礎之上，更新傳統的英語教學觀念，應根據新時代英語教育的需求，對學生展開全新的英語教學任務，在英語教學中應該始終堅持以學生為中心的原則，對英語知識給予正確的引導之后，促使學生能夠主動的進入英語學習的環節中，有助于提高英語教學的課堂氣氛。

（二）采用新型教學模式提高學生英語整體水平

傳統的灌輸式教學方式在我國高校的英語教學中沿用至今，它的弊端就是不能整體的提高高校學生的整體英語水平，但新時代社會在人才的需求上給高校英語教學提出了新的教學目標，不能只重視高校英語水平高的學生的英語教育問題，而是要將重點放在英語基礎水平較差的這部分學生，很多高校學生由于只是在英語水平達不到社會的需求，就會失去很多工作的機會，因此應該將關注點放在這部分學生身上，對高校學生的英語實際情況進行分析，將不同層次英語水平的學生開展不同的英語教學內容，以提高高校學生英語整體水平為主要教學目標，從而提高高校學生對英語教學的參與度。

（三）針對性調整課程方向注重學生英語聽力能力的提高

通過上述的分析，不難發現英語聽力教學開展的難度較大，在開設課程較少的條件之下，面臨著較大的聽力教學任務，直接影響很多學生在英語聽力能力的提高問題，為了更好的解決學生聽力能力差問題，就需要將聽力課程進行針對性的調整，并且將聽力教學環節貫穿于整個英語的教學中來，比如說，在每一節英語課程的一開始，可以利用十幾分鐘進行英語的聽力學習，可以通過多媒體設備展開聽力教學，在聽力教學中遇到的重點難點要進行對此反復聽力，同時指導老師要進行相應的指導工作，讓學生能夠自主融進英語聽力的學習中，并且在聽力學習過程中出現的難點進行思考，對出現的問題做到迎刃而解，以提高學生的英語聽力水平。

（四）明確英語學習的重要性以提高學生對英語學習的重視度

英語課程一直是高校的教學中必選的一門課程，是高校培養全能型人才必須進行的教學任務，隨著社會發展迅速，國際間的合作日益頻繁，給我國帶來了巨大經濟效益，其中最重要的原因就是依靠全能型人才，高校英語教學是為社會提供全能型人才的基礎，從長遠角度來看，高校學生英語水平的整體提高必將是高校在英語教學的必然發展趨勢，所以在平時的英語課程教學中，應及時了解社會上各個崗位對英語能力的不同要求，這就要求指導老師在提高自身的英語整體素質的基礎之上，對學生開展針對性的英語教學任務，提高學生在未來工作中的競爭力，促使高校學生提升自己的綜合素質，讓學生對英語學習重視起來，對提高學生英語能力意義非凡。

三、結語

在經濟全球化背景之下，我國迅速的融進了世界經濟發展領域之中，全能型人才的需求在當今時代的各個行業崗位上都十分渴求，因此對高校的教學方向提出了新的發展要求，在高校的英語教育中，培養英語專業人才已經是社會發展的必然要求，高校應將英語的學習重視起來，更新傳統的英語教學觀念，將傳統的英語教學方式摒棄，始終堅持以學生為中心的原則，根據時代的發展要求，從而全面提高高校學生的整體水平。