語言和思維
——訓練漢語言學習的靈魂

魯佳歡

學生的漢語言水平普遍較差，所以，在整個學習體系上，不管是學習方式，學習方式還是各種評價體系的構建都要隨之不斷改變。

我們知道,語言和思維是一對孿生兄弟,然而在漢語言學習中對于語言和思維的訓練,我們往往忽視了,在學習中也忽略了這方面的訓練,很多老師也不能把二者有機地結合起來。

漢語言教育家葉圣陶先生指出“語言和思維密切相關”。如果我們從更為生層次的角度去探討這個問題，不難發現，漢語言課程的學習可以從側面反應出工具性和思想性的特點，這主要是緣于語言和思維一直是漢語言課程學習的核心和關鍵點。并且語言和思維二者相互作用，互相彌補。可以說漢語言課程的學習最終可以提升我們之間的各種人文交流，主要就緣于語言和思維二者的相互作用。不管什么話我們都要說給別人聽，同時我們也要聆聽對方的語言表達。同時我們不管是給別人讀文章還是閱讀別人的著作，都需要依靠語言和思維的能力才能完成。可以說，漢語言是依靠語言和思維二者的相互作用，才有了最終的思想交流。這樣就更加完整的詮釋了漢語言課程的工具性。那么漢語言課程又是怎樣表達出思想性呢？這主要是我們每個人不管是說話還是撰寫文章，第一依靠的就是語言，同時用我們的思維來指引完成這些工作，這就是思想的表達。思想恰好就是依賴于語言而發揮作用的。

不管是誰，在生活中都會遇到各種各樣的問題。此時，他首先會在大腦中利用語言工具形成自己的一個認識，利用經驗進行思維，最后形成自己的觀點。這個最后的處理辦法就是他的思想意思的最終結果?？梢姡麄€過程離開了語言還是思維都是難以實現的。換句話說，離開了語言和思維，漢語言課程也不再具備思想性。由此，我們可以這樣解釋，工具性和語言性是漢語言這一學科的基本屬性，漢語言學科也是通過語言和思維的相互作用來表達思想和內涵的。對于漢語言學科而言，語言和思維是辯證統一的，二者的訓練都要加強，不能顧此失彼。

閱讀訓練本身就是語言學習的實踐活動。閱讀主要就是將外部語言轉化為內部語言同時進行吸收的一個過程。在閱讀的學習過程中，要學會運用精讀、略讀、朗讀、默讀等技能技巧，對所學的內容有一個全面的了解和掌握，充分的吸收所學內容的思想內涵，豐富好我們的語言應用技巧，把書本上的語言知識轉化為自己的語言知識，把課本中的思想意識轉化為自己的思想意識?？梢赃@么說，閱讀課程的學習就是語言技巧和語言能力的培養實踐活動。

語言學習是閱讀課程的最基本學習，也是傳授知識的主要方式，更是學習的主要內容。學生對所學內容的接受和理解都是通過語言來表達的，不管是理性的內容還是感性的內容。首先學生應該通過感知和聯想等思維活動模式進入到學習的情境之中，最終完成對內容的理解。在漢語言課程的學習中，閱讀學習模式之一種相對有規律的學習方法，尤其是對記敘文和文學課程的學習，必須在整個學習過程中都貫徹情景學習思維的滲透，情景學習模式也賦予了整個閱讀學習中特定的思維訓練和學習內容，所有的學習內容在引導學生進入課堂情境的同時也打給了學生思維上的愉悅。

當然，所有的閱讀課程學習不能忽視對學生能力的培養，更要訓練學生的抽象思維能力。值得注意的是，在很多的課堂學習中，很多教師往往只注重理智的因素，忽略的學生自身的特點。這樣的學習模式最終會讓學生失去了對學習的興趣，只剩下一味地枯燥乏味的學習。這樣簡單的情緒體驗最終會讓學生對課堂學習失去興趣，產生厭煩的心理，隨著時間的推移，也就是失去了學習的興趣。那么如何引導學生利用情景學習模式來激發出他們的學習興趣呢？鍛煉思維能力就是學習的主要目標，也是閱讀課程學習的生動體現。也只有如此，才可以讓學生在不斷地學習中養成我要學的好習慣，把厭煩的情緒都消化掉。所有的有經驗的教師都會根據學習的內容設計學習情境，開啟學生的活躍思維能力，引導他們完成情境學習任務。

擴展句式都是通過語言或者語境將原本簡單的，抽象的句子豐富化，形象化，讓這些學習的內容具體起來。對于擴展語句的學習也是近年來考試中普遍出現的題型。重點也是在考察學生的思維能力和語言表達能力。所以，我們有必要在日常的課程學習中加強這方面的練習。選取簡單的例子訓練,可以使學生的語言和思維的訓練變得直觀和有效。也可以大大提高生的語言表達和作文水平。

綜上所述,要在漢語言學習中抓語言和思維訓練,處理好語言訓練和思維訓練的關系尤為重要。在學習中,教師們既要防止脫離思維訓練去主要抓語言訓練的傾向,也要防止脫離語言訓練去主抓思維訓練的傾向,教師們一定要做到二者訓練的有機結合。同時要注重語言和思維的有效結合，培養二者相輔相成的管理，這些在學習的過重都會發揮重要的作用。大量事實證明,學生的語言總是隨著其思維的發展而向前發展的。無論是聽學生回答問題還是看學生的作文,不僅要注意到學生語言方面的問題,而且應該從語言的問題中看到思維方面的問題,這樣才能使學生的語言能力以及思維能力都得到提高。

[1]盧植.語言相對論對當代認知語言學的影響[J].外語學刊,2006(03).

[2]王小潞,李恒威,唐孝威.語言思維與非語言思維[J].浙江大學學報(人文社會科學版),2006(03).