探析后現(xiàn)代教育思想下如何進行漢語言文學學習

凌心怡

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，人們的思想也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是在教育觀念上，人們不再是只依賴于課本，而是出現(xiàn)了很多新穎的教育思想，后現(xiàn)代主義新型思想的潮流不斷地為教育注入新的力量，漢語言文學的學習方法和教育方式也得到改進，并出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的教育觀念。接下來就結(jié)合我們高中所學知識對這一問題進行淺析。

一、后現(xiàn)代教育思想的主要觀點

早在20世紀六七十年代初期，西方國家就已經(jīng)涌現(xiàn)出很多社會文化思潮，這些文化思想對當時的社會文化產(chǎn)生了重大影響，這些思想對當時的社會進行全面的批判性反思，既折射出現(xiàn)代性與傳統(tǒng)的矛盾，又折射出現(xiàn)代性自身矛盾的方方面面，現(xiàn)代教育主要走精英化路線，這與后現(xiàn)代教育不同，后者則主要關(guān)注全民、通識、主體、終生教育路線，以下將從5個方面解說后現(xiàn)代教育觀點。

首先是它對于人性化的教育觀，核心思想是以人為本，關(guān)注人性，注重如何豐富人性，使其更加飽滿化，從而使人更好的認識自己并改造自己，在自己現(xiàn)有的環(huán)境中了解自己并更清楚地認識自己，并且更好地生活，這就是后現(xiàn)代教育思想的目的。其次是靈活對話式的教育觀，后現(xiàn)代主義主張學生有獨立自主的思考能力，并在對話實踐中激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的思維能力，這與傳統(tǒng)的一對一的教育有區(qū)別。后現(xiàn)代主義提問式教育觀主張培養(yǎng)學生的問題意識，通過提問、解答的過程來加大學生對問題的深刻印象，從而激發(fā)學生的思考能力。還有它所主張的追求民主平等的教育觀念，提倡學生在校期間，參與管理機制，培養(yǎng)學生的團隊合作競爭意識。最后則是創(chuàng)新理念，它更加注重培養(yǎng)學生的主動性，加強學生的探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨立自主學習的能力。

二、漢語言文學的優(yōu)勢

至今，漢語言文學的發(fā)展已經(jīng)廣納了所有的文學形式，它是一個所有文字的文學形式的集合體，它有著特有格律，包含了小說、傳記、論文、散文等，還有詩、詞、歌、賦等等。這種獨特的形式為漢語言增添了絢麗多姿的文化內(nèi)涵，也使之成為世界語言文化中最為璀璨的篇章。文學形式取決于文字的特征，無論聲調(diào)優(yōu)美的歌賦，還是意境豐富的律詩，都體現(xiàn)出了文字和思想的和諧之美。

三、后現(xiàn)當代教育思想下漢語言文學的學習策略

后現(xiàn)代主義思想已經(jīng)成為當下社會中很重要的思想潮流，它對漢語言文學教育思想的觀念，影響了傳統(tǒng)教學的思想觀念。傳統(tǒng)教學思想不提倡改革，它對教學和課堂有著絕對的控制權(quán)，學生在這種禁錮的思想下，被動的學習語言知識。而后現(xiàn)代主義的平等開放的思想觀念，更能激發(fā)老師的教學熱情和學生的學習動力，這在一定程度上打破了原來的絕對執(zhí)行教學計劃的思想觀念，它反對以老師、教學為主的固化思想觀念，主張更加開放、平等、互動的良性教學觀念。

在平常的漢語言教學中，教師應該借鑒后現(xiàn)代教育思想中的優(yōu)良觀念，創(chuàng)造一個平等且具有互動性的課堂的氛圍，這有利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，互動的方式也有助于老師和學生之間的交流，這種人性化、民主化的教學方式，會增加學生積極性，形成對話式的教學，也使學生能夠在傳統(tǒng)教育思想的禁錮中走出來，更加主動、積極的參與到學習中去，有更多自主能動的權(quán)利，和實踐操作的機會。

身為在校學生，尤其是我們高中生，在高考傳統(tǒng)模式的考試壓力下，更應該懂得如何利用后現(xiàn)代主義的思想觀念來學習漢語言文學。從傳統(tǒng)的聽者和答者的被動者角色，轉(zhuǎn)變到參與者、討論者、提問者和思考者的主動者角色。教學老師應該放棄傳統(tǒng)的固化教學模式，放棄一對一的權(quán)威教學方式，學會運用后現(xiàn)代教育思想的觀念，來教授學生，給教學注入新的活力，在這種平等的教學環(huán)境中，使學生在輕松的氛圍中樂于接受漢語言文學的教育，對學生要有充分的信心，鼓勵學生獨立思考，敢于實踐的全方位思考模式中。

漢語言文學的學習是一個循序漸進且不斷積累的過程，能充分靈活運用它，并不是一件易事，而在當今社會中，后現(xiàn)代主義的思想更加符合現(xiàn)代學生的學習思維，在任何一門學科中，都要不斷練習才能變得更好，語言學科的學習更是如此。如果把老師和課本當作客觀對象，而把學生當作學習的主體，并在正確的場合下引導學生，通過學習、觀察和感知歸納學習，總結(jié)核心知識，從而使知識能夠運用到實踐生活當中去，使學生在高中乏味而又枯燥的學習當中，能夠感受到不一樣的學習樂趣，在相對輕松的學習氛圍中感受漢語言之美。

四、結(jié)語

總之，后現(xiàn)代主義思想的發(fā)展在不斷適應當今的教育思想環(huán)境，它的觀念是一種與時俱進的先進觀念，它能更好地適應于現(xiàn)代漢語言的學習，因此，老師和學生都應該學習和借鑒后現(xiàn)代教育思想觀念，從而更好的進行漢語言文學的教學與學習。

[1]李長.后現(xiàn)代教育思想指導下的漢語言文學教學方法分析[J].現(xiàn)代交際:學術(shù)版,2016(15):185.

[2]曾丞.探析后現(xiàn)代教育思想下如何進行漢語言文學學習[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2012(4):91.