感受情趣，共享快樂
——談如何有效地矯治小學生對英語學科的厭學行為

■沈怡涵／江蘇省蘇州市高新區金色小學校

小學英語在學生的成長階段起著極其重要的作用。但是隨著年級的升高，學生對英語學習的積極性會呈現出三種狀態：部分學優生積極性持續上升，部分學生沒明顯的變化，部分學困生越來越厭學，以至于喪失學習的積極性。幫助學生消除厭學情緒，矯治厭學行為，轉化差生，促進學生心理和人格健康發展是每個英語教師義不容辭的責任。

一、幫助學生樹立主動學習的意識

學生對小學英語學科的認識存在偏差，只有讓他們認識到英語的重要性，他們才會從主觀上關注這個學科，主動回歸到英語學習中來。眼界決定意識，意識決定態度，態度決定行為。教師有意識地在課本教學之外補充更多學生感興趣的外國文化、英語小故事，帶領學生去感受英語帶給他們的樂趣，感受英語帶給他們生活的便利，從思想上改變對英語學習的認識，不單是為了考試而學，而是拓寬眼界，了解世界的渠道。還記得在培訓時，老師在課上說的一段話：“教好英語并不簡單是教好聽、說、讀、寫，老師更應該是言傳身教，老師首先是要教給學生思想，沒有思想，英語教學就只是一種語言的學習。他叫你一聲‘老師’，你的言傳身教，你的思想感悟，也許就是他們的未來，只有英語老師不光能讓他們看到中國，更能讓他們看到世界。”沒有功利的學習才能讓學生不至于處于被迫的學習狀態，只有學生的思想深處有了學習的渴望，他才會主動參與。

二、幫助學生樹立自信心

缺乏自信心是導致厭學心理和不良行為的直接因素。由于學習任務重，達不到老師的期望值，不被賞識，學生對自己的能力持懷疑態度，認為自己比別人笨。對于厭學的學生，提倡教師廣泛地開展“成功教育”“愉快教育”，切實減輕學生的精神負擔。老師對學生和藹的態度有助于自信心的樹立。孔子說過“樂其師而信其道”，其實教師充滿愛意的一個微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使學生感到格外的親切，感到自己存在的價值和意義。同時，教師應分層對待學生，因材施教，降低要求，擬定一些適合這類學生的問題，幫助他們體驗到成功的喜悅，在屢次的成功后學生的自豪感會迅速增長，感受到其實“我也能”。自信心找回了，厭學情緒也就會逐漸消失了。

三、提高學生英語學習的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”厭學與學習的枯燥乏味是緊密相關的。豐富多彩的學習活動是刺激學生興趣的重要渠道。課堂上為學生營造寬松愉悅的學習環境，設計貼近生活的話題，讓學生在說說唱唱、寫寫畫畫的游戲中體驗英語學習的樂趣。“寓教于樂”，老師要用學生的心態，用他們的方式，才能解決他們的問題。同時，英語教師不應只著眼于課堂興趣的培養，讓這種興趣得以持續到課外也是非常重要的，因為習得是一個長期堅持的過程，所以課后活動的設計也要考慮學生的興趣問題，比如推薦適合孩子的英語視頻學習材料、英語動漫，不論是關于生活的、地理的、動物的，孩子喜歡看的他會反復看，在不斷重復的視聽過程中，英語也變得容易、有趣起來。適合孩子心理和認知水平的閱讀也能帶給孩子無窮的學習興趣，并對孩子的終身學習產生深遠的影響。

四、教師和家長齊抓共管促發展

孩子的成長離不開學校和家庭的呵護與幫助。在校靠老師，在家靠父母。所以矯治厭學，除了孩子自己的調適，還需要老師和父母的鼎力協助。老師家長不聞不問，厭學的孩子只會離學習更遠，最終無可救藥。“早診斷早治療”，及時給予孩子正確的指導和關心，讓孩子盡早走出厭學的陰影，為孩子的長是發展掃除障礙，是老師和家長共同的義務。小學英語對于孩子終身的學習來說，只是萌芽時期，正如小樹苗的生長，如果在他剛剛打蔫的時候就能得到足夠的重視和及時的幫助，他能夠恢復到正常的生長狀態，甚至會更茁壯地成長。作為小學英語教師，我們肩負的是孩子英語啟蒙教育，應放眼于孩子的未來而不拘泥于現有的課堂教學，注重英語思想的滲透而不強調應試的英語學習，既面向全體，又關注個別。特別是對待學習困難的孩子，我們更應多一點關愛，多一些理解，多一些幫助，相信每個孩子都是可塑的。作為家長，對待孩子的學習不能有太強的功利心。每個學科的開設都有其科學的依據和理由，為了孩子的均衡發展，每個科目都會對他的未來產生影響，重語數、輕其他的思想不利于孩子的成長，只有摒除陳舊的學習觀、教育觀，才能讓孩子在學習的道路上走得更輕松，更穩定。

世界再大，我們又能走到哪里？但是我們的思想和眼界可以讓我們了解更遠的地方。作為孩子英語學習的奠基人，我們有理由相信孩子們會走得更遠，了解得更多，因為有“英語”作為他們的“第三條腿”“第三只眼”。在孩子獲取“英語”的過程中，雖然有挫折，有困難，只要我們及時給予他們幫助，“厭學”也能變回“樂學”。