“二外俄語經貿教學”體系構建模式的研究

霍曉晶

一、前言

社會需求是高校教學的重要目的之一。高校要從培養人才的基點出發，契合社會發展趨勢，樹立新型的人才培養觀。目前市場經濟需要的不再是知識結構單一的外語人才，而是知識層面廣的復合型人才。近年來，隨著社會發展全球化腳步不斷加快，我國外向型經濟也在迅猛發展，中俄兩國之間的經貿活動日趨頻繁。特別是在國家推出了“一帶一路”的發展戰略后，對于經貿俄語人才的需求也日益增大。今年四月習近平總書記對廣東工作作出了重要批示，“希望廣東為全國推進供給側結構性改革，實施創新驅動發展戰略，構建開放型經濟新體制提供支撐。廣東，正以“一帶一路”為重點，構建對外開放新格局。

統計數據顯示，廣東近年來與俄羅斯貿易逆勢增長，就今年1月-2月，雙方進出口值達6.3億人民幣，同比增長27.2%，茂名地區在“一帶一路”的發展戰略中的發展潛力也不可低估，加之茂名本身具備很重要的石油化工產業鏈，與“一帶一路”的資源型產業相對接，產業優勢十分明確[1]。而作為廣東省唯一的一個以石油化工專業為龍頭的本科院校，為了適應新形勢的需要，學校的二外俄語教學改革勢在必行。特別是在俄語人才的培養上，不應該只是傳授俄語基礎知識，還應該增加相應的經貿內容，使學生了解外貿常識，熟悉俄語貿易術語，培養學生的俄語外貿工作基本能力。

二、我校外語學院二外(俄語)教學現狀

我校外國語學院自2011年開設第二外語俄語課程以來，大二第二學期開始供學生們選修，一共三個學期目前已開設五年，在這五年俄語教學中存在著一些不足之處，歸納如下：

(1)俄語是外語系學生進入大學后新選修的一門外語，俄語作為第二外語，課時有限而知識量大，加之俄語本身語法復雜，單詞難記。經過這幾年的俄語教學實踐，發現大部份學生對語法的理解和單詞的記憶還可以，但是口語和聽力水平相對較低，學生的語言實際運用能力和翻譯能力有待提高。

(2)教材對俄語的教學影響因。我們最初選用了二十世紀八十年代黑龍江大學俄語系編寫的教材。但是該教材沒有單詞表，缺乏系統的語法知識介紹，而且多語言基礎，少經貿內容，缺少經貿合同，談判口語，外貿電函以及市場營銷等實際應用性內容，明顯和當今社會脫節。而目前國內的經貿俄語專業教材都是適用于俄語專業大二大三學期的，對于俄語作為第二外語的學生來說，難度又明顯偏大。

(3)教學方法和手段難以保障人才培養目標的實現。目前二外俄語采用的教學方法和普通的外語教學方法一樣，基本上以教師為中心，以傳授語言知識為重點。課堂上過多強調單詞講解和語法分析，雖然輔以多媒體的教學方式，在一定程度上忽略了學生語言實際運用能力的培養。部分學生處于被動的學習狀態，學習效果不理想。

(4)學生實習場所缺乏，從而影響到學生專業知識轉化為實際技能的能力的顯現。學生實現人才培養目標的主要途徑就是充分利用實訓場所和畢業實習環節。目前學校缺乏實訓場所，沒有自己的實習基地，很多學生采取自己聯系單位的做法。使得專業實習的走過場，難以達到預期的實習目標，嚴重影響了學生在今后從事社會經濟活動的實際操作能力的施展。

三、二外俄語經貿教學體系設想

眾所周知，教育的根本問題，是人才的培養。外語課程教育改革的根本目的是培養當今社會需求的復合型人才。二外俄語雖然不是我校外語專業課程，但它也應順應市場經濟發展的需求，順應目前高校復合型人才的培養需求[2]。二外俄語在俄語基礎知識之上增加經貿俄語內容，如專業詞匯，外貿常識，商業文書等。這就要求我們在二外俄語教學針對性地加入經貿俄語內容，把一些經貿常識和概念知識傳授給學生，使學生明白外貿業務的一般操作方式方法，增強學生動手解決外貿活動中實際問題的能力。

(一)培養目標明確，課程設置合理

“經貿俄語”課是在我國對外經濟和對外貿易迅速發展，社會急需即懂外語又懂外貿的復合人才的背景下，面向地區經濟建設和社會發展而設置的，同樣也是高校外語教育改革的任務。二外俄語教學的目標必須瞄準市場，才能適應就業市場的實際需求，才能為社會培養出外貿型專門人才，學生畢業后和能勝任外貿工作。因此，合理的布局俄語外貿課程，至關重要，要把課程建設在大學外語教學改革中重要位置。在課程設置上，應該有“經貿外語”的一席之地，勢在必行。

(二)選擇適應當今社會發展的教材

目前我校的第二外語俄語的教材存在著一定的局限性。過去的課程內容偏重俄語基礎知識，缺少經貿俄語內容。在新教材的選擇上必須要是內容新穎，形式多樣，適用于第二外語零起點教學的教材，以適應未來工作的需要和工作中的再學習。全方位的，主體的。既能使學生增長知識，又能滿足學生的實際需要。既考慮到該課程的教學目標以及教學特點，又著眼于當前社會需求。從教材的體系結構到內容的設計，在選材時要結合國內外市場調查狀況補充適當的知識點，案例來輔助教學。讓學生熟悉掌握經貿活動基本規則。

(三)優化教學手段與模式，正確處理教與學的關系

“二外俄語經貿教學”的主要任務就是通過經貿知識和俄語能力的有效結合，培養學生從事國際商務活動的初步能力，為學生今后從事相關工作奠定基礎。教師要利用多媒體網絡和制作PPT課件等現代科技教學手段，同時要加

入有著具體內容的“場景式”教學模式(例如“商務談判”)，并組織學生通過角色扮演等方式參與其中，充分調動學生的視，聽等多種感官來獲取信息。打破傳統的俄語教學將重心放在背單詞，學語法和讀課文等傳統的教學模式。與此同時，“二外俄語經貿教學”的課堂教學則需要進行一些國際經貿基本知識的解疑釋惑，國際商務文獻的學習與翻譯等實例教學[3]。以培養學生的基本工作技能，經貿俄語的操作與運作能力，培養學生自主學習能力，溝通能力，處理問題的能力和信息與網絡應用能力。

(四)建立并充分利用好課外實踐操作平臺

在實際教學中，教師要改變傳統教學中主導的狀況，克服重理論輕實踐的做法。著重加強對學生語言應用能力的培養，強化實際動手能力的培養。鼓勵學生到外貿企業進行教學實習和畢業實習，以增強學生的社會適應能力[4]。在實習中讓他們體驗到貿易洽談的氛圍，形式和過程，同時也了解外交禮儀和紀律。鼓勵學生在實訓期間充分利用廣交會，進行現場觀摩見習，或直接參與商務活動，以豐富他們的經貿知識。作為教師則要利用廣交會等外貿商務活動更好的了解用人單位對人才需求的具體要求，有助于在日后的教學中對教學內容進行有針對性的調整，使復合型俄語人才培養模式更有明確的方向與目標。

四、結語

目前，社會需要大批高級復合型俄語人才，而這種懂外語又懂經貿的復合型人員更是極為短缺，尤其是在國家“一帶一路”的發展戰略中的一些沿線國家的重要項目上更是如此。二外俄語經貿教學課程的設置與開設具有前瞻性，正是彌補了培養了解俄語又懂得一些相關外貿知識的復合型人才的社會急需。事實表明，課堂內外的有效結合，可以有效增長學生的知識與才干。所以高校外語人才培養策略從教學理念，教材研究，教學法，課程設置等方面有待改進。作為一名高效俄語教師，更應在理論上更新教育理念，不斷完善教學方法。以最新社會需求為導向，全力培養能夠滿足社會實際需求的復合型外語人才，以促進“一帶一路”戰略的發展。

[1]霍曉晶.把茂名經濟融入到“一帶一路”的發展戰略中的探索[J].廣東教育,2015(9):109.

[2]馬驪.通識教育理念下的公共俄語教學實踐[J].中國俄語教學,2014(2):67～70.

[3]李德祥.“經貿俄語”:經貿知識與俄語能力有效復合的教學探索[J].廣東外語外貿大學學報,2010,21(2):105～106.

[4]王慶.對高校經貿俄語專業人才培養模式的探索[J].河南工業大學學報(社會科學版),2012,8(1)：146～148.