淺談如何提高教師培養(yǎng)學(xué)生自主審美的能力

史亞寧

（大連市甘井子區(qū)八十中學(xué)附屬小學(xué)，遼寧 大連 116033）

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，學(xué)會審美，是一個人適應(yīng)社會發(fā)展，鍛造完善人格，實現(xiàn)自我價值的必備能力。

培養(yǎng)學(xué)生“自主審美”就是要培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地在學(xué)習(xí)活動中感受發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，不斷地提高自己的審美素質(zhì)。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、合作者和促進者——教師，其自身深厚的審美修養(yǎng)、廣博的知識、得體的外表，在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高審美能力和美的創(chuàng)造能力的任務(wù)中就越發(fā)顯得重要。

一、追求高尚的審美人格

審美人格是指人的精神面貌具有審美特征，達到了美的境界。教師的職業(yè)特點決定著教師就要有淡泊名利、超越世俗的情懷。教師的審美人格又具有高度的和諧性、典型的示范教育性的特征。只有教師注意自身審美人格的統(tǒng)一，才能在學(xué)生心目中樹立起自己美的形象，才能以自己的人品、師德、才學(xué)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與贊賞。

（一）熱愛教育，獻身教育

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。”熱愛是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，忠誠是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵。作為一名教師，就應(yīng)該熱愛教育事業(yè)、忠誠教育事業(yè)、獻身教育事業(yè)，這既是教師“師德”的思想基礎(chǔ)，也是教師“審美人格”的內(nèi)容基礎(chǔ)。

（二）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生，才能耐心地雕塑每一位學(xué)生。不僅如此，教師還應(yīng)該給學(xué)生以尊重。只有尊重才能是學(xué)生感受師生的平等，才能感受自尊的存在。學(xué)生“親其師，信其道”，才能順利開展教學(xué)工作，才能具有良好的教學(xué)效果。

二、具備深厚的審美修養(yǎng)

審美修養(yǎng)是指個體依據(jù)一定時代、社會的審美理想，自覺進行的自我心性鍛煉、陶冶、塑造和提高活動,以及通過這些活動所達到的個體審美能力和審美境界。審美修養(yǎng)包括對美的感知能力、欣賞能力、評價能力和創(chuàng)造能力等方面。教師領(lǐng)會和體驗到生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。

（一）了解美學(xué)知識，學(xué)習(xí)美學(xué)理論

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美學(xué)理論，才能弄清美的范疇、美的本質(zhì)及美的形態(tài)。一個教師對美學(xué)理論了解的多少，掌握的深淺，直接關(guān)系到其審美修養(yǎng)水平的高低和審美教育的成敗。有了美學(xué)理論的指導(dǎo)，才能成為學(xué)生美感的校正者，才能在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受美，并有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

（二）注重審美實踐，提高審美能力

實踐出真知，因此教師必須注重審美藝術(shù)實踐。在實踐中不斷用美的思想審視教育教學(xué)活動，從而拓展教育教學(xué)空間。如參加文學(xué)創(chuàng)作、掌握音樂知識、評論美術(shù)作品等，只有教師自覺地“在美育活動中檢驗自己的修養(yǎng)成果和實踐能力”，才會提高教育教學(xué)效果。

三、關(guān)注審美對象的認(rèn)知水平

著名教育家魏書生說過：“只有走進學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”面對學(xué)生進行認(rèn)真地觀察和深入地研究，是教育取得成功的必要條件。只有對自己的學(xué)生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。

課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，我們的學(xué)生是有著鮮活思想的孩子，不同學(xué)齡段的孩子他們的審美起點也各不相同。作為教師只有深入了解學(xué)生學(xué)情，正確合理地把握學(xué)生審美水平，學(xué)生才能積極主動地投入學(xué)習(xí)。

四、掌握審美教育的有效方法

（一）挖掘教材美點，確定美育角度和方法

就美育功能而言，各門學(xué)科教材都蘊含著美的因素，教師在備課中要認(rèn)真鉆研教材，尋找教材中的美點，才能根據(jù)這些美點所反映的美的性質(zhì)，確定課堂實施美育的角度和目標(biāo)。

（二）分析教材美點，引導(dǎo)學(xué)生審美

在挖掘出教材美點后，教師在課堂教學(xué)中要有意識地分析這些美點，引導(dǎo)學(xué)生去審美。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因材施教。不同學(xué)科的美育功能不同，教師對美的講解分析也要各具特點。

（三）利用教材美點，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力

教師通過分析教材的美點，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，產(chǎn)生美的情感，得到美的享受。同時，教師要在教學(xué)中，以教材中的美點為例，向?qū)W生講清各種美的特征及表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力。

（四）融匯教材美點，形成美育體系

學(xué)生獲得的美學(xué)知識必然是零散的，這就要求教師在教學(xué)一個階段之后，指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，使單科的美點連成線，使各科的美點匯成流，學(xué)生在連點匯流的過程中，也能夠比較系統(tǒng)地體驗不同的美感。

總之，教師的審美素質(zhì)是學(xué)校實施美育的基本條件和根本保證。教師高尚的審美人格、深厚的審美修養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自主審美能力的提高，影響并塑造自己的教育對象，塑造未來一代人的美的心靈。