巧用新技術，讓語文課堂活色生香

李芳芳

（湖南省長沙市雨花區長塘里第二小學，湖南 長沙 410007）

一、利用新技術查閱學習資料，培養學生的自主學習能力

若想使“語文教學”之花綻放得更加絢爛華美，教師在開展語文教學活動的過程中可以以“新技術”為營養液，來澆灌語文教學之花。新技術與語文教學相融合，可以使語文教學質量得以有效提高。尤其是目前iPad與教育教學融合得愈加緊密，這引發了廣大教育工作者新一輪的熱議。iPad不僅具有“豐富性、全面化、立體化”的特點，還具有小巧玲瓏、便于攜帶的優勢。所以，它在語文教學中的有效運用，可以激發學生的學習熱情，還能使學生的學習效率以及教師教學效率得以雙提升，從而使學生的自主學習能力得以培養。

例如，在講授葉紹翁《夜書所見》這首古詩時，教師就可以采用諸如iPad這樣的新技術。首先，教師引導學生利用手中的iPad自行查閱詩人葉紹翁的生平簡介以及這首古詩的寫作背景，并讓他們對查閱到的資料進行整理、總結，而后傳到班級群共享中；其次，教師引導學生利用iPad自主學習《夜書所見》這首古詩，教師借助iPad設備中的QQ這個社交工具把自學步驟傳給班級群里。自學步驟如下：1.一邊朗讀詩歌，一邊用鉛筆畫出自己不明白的字詞或者認為寫得好的字詞。2.利用iPad的搜索功能查詢自己不能明白的字詞的意思。3.先自己思考這首詩都采用了哪些寫作手法，再通過iPad進行查詢，并把查到的寫作手法分享給同桌。如此一來，不僅有利于增進生生之間的互動，還使學生自主學習能力得到有效培養。

二、利用新技術創設教學情境，引發學生的情感共鳴

教師在小學語文教學過程中可以利用新技術創設一種有情、有景、有聲、有色的教學情境，從而使學生與作者產生情感上的共鳴。例如，在講授《夜書所見》這首古詩時，教師若想使學生更加深刻地體悟詩人的思想感情，那么這就離不開教學情境的創設。此時，教師可以利用iPad創設教學情境。首先，教師利用課余時間制作有動畫、有聲音、有色彩的電教片，并傳到iPad學習平臺上。等上課時，教師讓學生利用iPad觀看這個動畫。當打開動畫視頻的那一刻，悲涼的旋律彌漫在空氣中，一幅幅孤寂之景呈現在學生面前：秋風襲來，陣陣寒意更加濃重。泛黃的梧桐葉在空中打著旋兒，一葉孤舟停在冰涼的江面上。望著此情此景，學生內心迸發出一陣陣悲涼之情。這樣一來，不僅有利于學生更加深刻地體會到詩人“思鄉卻不能歸，念親卻不得見”的悲情以及客居他鄉的孤寂悲涼之情，還加深了他們對這首古詩的印象。

三、利用新技術突破難點，使抽象知識以更加直觀的方式呈現出來

教師在教學過程中利用新技術來突破教學難點，這不僅有利于調動學生學習的積極性與主動性，還能提高教學的有效性?；诖?，教師在語文教學過程中可以采用諸如多媒體、微課等新技術突破教學難點，從而使復雜抽象的問題變得簡單明了、通俗易懂 。

例如，在講授《絕句》這首古詩時，教學目標之一是使學生理解詩句的含義。然而，對于這首古詩中的第三句、第四句的理解，尤其是后兩句中“千秋雪”“萬里船”，小學生由于認知水平較低，抽象思維能力不高，難以理解它們的意思。針對這一問題，教師可以利用新技術在課下制作一個時長為幾分鐘的短小精悍的微課，這樣不僅有利于把復雜抽象的問題變得通俗易懂，還能幫助學生在短時間內更加清楚地、更加容易地明白詩句的含義。等上課的時候，教師利用這個微課向學生講授這一知識點。當教師打開微課的一瞬間，一幅精美的圖景映入眼簾：一條澄澈的小溪流歡快地流淌著，溪流的旁邊是一座茅草屋，通過一扇扇窗戶，我們可以看到一座座挺拔雄偉的山嶺高聳入云，山上堆積了千年不化的積雪，教師告訴學生：“這就是千秋雪?！碑斠恢恢恍〈霈F在鏡頭中時，教師對學生說：“這就是來自東吳的船只，東吳這個地方距離詩人居住的地方有數萬里?！睂W生一邊觀看這個微視頻，一邊聽老師講解詩句的含義，這樣一來，不僅有利于把抽象的知識變成一幅幅美麗生動的圖景，還有利于加深學生對詩句含義的理解。

總之，教師在開展小學語文教學活動的過程中應積極地利用新技術，可以借助iPad這一信息技術開展教學活動從而培養學生的自主學習能力，可以利用新技術創設一種教學情境引發學生的情感共鳴，還可以利用微課等技術手段突破教學難點，從而使抽象的語文知識以更加直觀、更加動態的方式呈現出來，使學生學習語文的積極性與主動性得以充分調動，進而使語文教學變得更加靈動高效，更加活色生香。