游戲教學(xué)法對普通高校足球課教學(xué)模式改革的實驗研究

趙振東

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京），北京 100083）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本實驗以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）足球選修課的學(xué)生為實驗測試對象，共60人參加，并將其分為實驗組和對照組，每組各30人，整個實驗過程中2組學(xué)生出勤率較髙，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中均屬于有效統(tǒng)計。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國礦業(yè)大學(xué)圖書館、網(wǎng)絡(luò)一些期刊和論文，搜索游戲教學(xué)法方向的資料，總結(jié)方法及結(jié)論，為今后的研究提供理論支持。

1.2.2 實驗法 實驗對象。選取中國礦業(yè)大學(xué)（北京）足球選修課的2個男生班（一個年級2個自然班學(xué)生）為實驗對象，分為實驗班、對照班，同時進(jìn)行為期13周的足球教學(xué)，每周1次課。每次課90min，實驗前2個班級的學(xué)生都沒有踢過足球。實驗組：采用有選擇地將體育游戲適時地穿插在足球教學(xué)的準(zhǔn)備活動、基本技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)及結(jié)束放松中，即采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對照組：采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課前準(zhǔn)備活動，課中教師講解示范、學(xué)生練習(xí)，課后教師總結(jié)。實驗控制：實驗班與對照班教師為同一人，教學(xué)進(jìn)度和場地相同，實驗前2個班學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平無顯著差異。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用統(tǒng)計學(xué)處理軟件SPSS 19.0對教學(xué)實驗中涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，根據(jù)研究需要繪制圖表，使結(jié)果更加直觀的呈現(xiàn)出來。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球游戲練習(xí)的案例

傳球是足球技術(shù)的最基礎(chǔ)動作，在比賽和教學(xué)中也是最基本和最重要的。傳球技術(shù)和接球技術(shù)在普通高校的足球教學(xué)中一直是最難教授的技術(shù)，傳球的時機(jī)和傳球的角度，以及接球的位置和身體部位都是十分重要的。根據(jù)實驗需要，以教授的第三堂課“腳內(nèi)側(cè)傳接球、跑位”為例，研究怎樣在傳統(tǒng)教學(xué)方法中進(jìn)行游戲教學(xué)。教學(xué)重點：腳內(nèi)側(cè)傳球，腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)結(jié)構(gòu)和動作要求。在完成腳內(nèi)側(cè)傳球動作時，學(xué)生需要把握好傳球的力度、角度等，同時學(xué)生跑動的位置也是極為重要的。熱身活動：由教師帶領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)備活動。圍繞操場慢跑2圈，每圈400m。之后再進(jìn)行足球拉伸及素質(zhì)練習(xí)。在學(xué)生充分熱身之后，進(jìn)行名為“冰凍”的游戲教學(xué)。如圖1所示，教師提前布置好場地，場地大小為長11m，寬9m的長方形。10個人一大組，2個人一小組。學(xué)生開始需要站的位置為A和B點。學(xué)生跑步路線用表示，學(xué)生運球的路線用表示 ，學(xué)生傳球的方向用 表示。（1）A和B分別表示2個學(xué)生，他們2人開始的位置平行距離相距6m。這2個學(xué)生在聽到教師哨聲之后向?qū)γ嫠街本€傳球，A和B的2名學(xué)生要按照上圖的跑動路線迅速跑動到位并且接住球，按照這個方法重復(fù)練習(xí)。（2）每接住一次球之后大聲從1開始報數(shù)，依次往上喊，時間結(jié)束看哪一組接到的球次數(shù)最多。（3）在上述2步學(xué)生都熟練掌握了之后，可以適當(dāng)加大難度，要求接住球的人繞過標(biāo)志物方向帶球，并且停住球。往2個標(biāo)志桶中間射門，如果進(jìn)球就得1分。在第1個游戲?qū)W生熟練掌握之后，教師開始第2個游戲插入。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如圖2所示，2個學(xué)生組成一個小組，練習(xí)第2個提高階段的1對1傳球游戲。A和B分別表示2個學(xué)生，他們2人開始的位置平行距離相距6m。在2個標(biāo)注物的中間位置是A同學(xué)需要站的點。B同學(xué)在聽到教師哨聲之后向左側(cè)的標(biāo)志桶進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球，A同學(xué)要迅速跑動到位，穩(wěn)穩(wěn)地接住球，之后將球傳回。之后B同學(xué)再向右側(cè)進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球，進(jìn)行右側(cè)練習(xí)。學(xué)生按照這個方法重復(fù)練習(xí)，2組比賽在60s的時間內(nèi)，哪一組接到的球次數(shù)多就為哪一組獲勝。

圖1 1對1的傳球和接球

圖2 1對1傳球強(qiáng)化練習(xí)

2.2 實驗前、后2班足球興趣水平的組間比較

實驗進(jìn)行的時間為13周，在這個期間對實驗班和對照班采用不同的教學(xué)方法教學(xué)。在實驗結(jié)束之后，2個班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣水平均是通過同一份量表進(jìn)行評價，發(fā)放調(diào)査問卷60份，回收60份，有效回收率100%，對2個班學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行了組內(nèi)比較。將實驗班與對照班的學(xué)生的得分進(jìn)行比較，實驗班得分明顯高于對照班，顯著性差異P＜0.01。從整體上看，在足球?qū)W習(xí)興趣水平整體得分及4個維度的得分方面試驗后實驗班學(xué)生皆明顯高于對照班，上述4個維度方面的得分經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)檢驗顯示，試驗后2個班級的學(xué)生皆有非常顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)果顯示，游戲教學(xué)法加入大學(xué)生足球教學(xué)中，使大學(xué)生對足球的興趣得到顯著提高。

2.3 實驗前2個班級學(xué)生足球興趣總體水平的比較

實驗班、對照班學(xué)生通過足球?qū)W習(xí)興趣整體水平、4個維度方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，不管是在足球的學(xué)習(xí)興趣和整體水平，還是4個分維度方面，實驗前實驗班、對照班學(xué)生都沒有顯著差異（P>0.05）。因此得出結(jié)論：實驗前2個班級學(xué)生的足球興趣處于同一水平，較為普遍的態(tài)度是消極態(tài)度，說明統(tǒng)計學(xué)比較在這2個班級學(xué)生中具有可行性。

2.4 游戲教學(xué)法對大學(xué)生足球?qū)W習(xí)態(tài)度的影響

結(jié)果顯示，足球鍛煉進(jìn)行13周后，組內(nèi)檢驗實驗班實驗前、實驗后顯示，學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高。由此可見，大學(xué)生的足球興趣在游戲教學(xué)法融入足球教學(xué)之后有非常積極的影響，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的態(tài)度和目的能夠通過游戲教學(xué)法改變。主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方式中主體為教師，示范講解也都是教師進(jìn)行的，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、伙伴的交流活動在學(xué)習(xí)中是缺少的，圧抑了學(xué)生的情感和個性發(fā)展，學(xué)生對足球運動的興趣體會不到。快樂并教學(xué)，游戲與足球?qū)W習(xí)統(tǒng)一是進(jìn)行游戲教學(xué)的最終目的。

2.5 游戲教學(xué)法對大學(xué)生足球參與程度的影響

實驗表明，足球鍛煉進(jìn)行13周后，實驗前大學(xué)生足球參與程度與實驗后大學(xué)生足球參與程度比較有非常明顯的提高（P<0.01）。（1）大學(xué)生發(fā)展個性以游戲教學(xué)法的運用得到了保障，足球鍛煉對自己身體健康的作用大學(xué)生可以在愉快的氛圍中感受到，積極的交往、良好的溝通給大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活帶來了變化；（2）以往游戲教學(xué)法豐富了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使足球運動的愉悅感通過新的教學(xué)方式傳播給了大學(xué)生，增強(qiáng)了其自信心，促進(jìn)其對足球技能的掌握，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與足球運動的積極性。

2.6 游戲教學(xué)法對大學(xué)生足球關(guān)注程度的影響

本文通過在高校的足球教學(xué)中實施游戲教學(xué)法，使學(xué)生對足球關(guān)注的程度得到了非常顯著性提高（P<0.01）。究其原因，可能是教師有意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大學(xué)生對足球知識的認(rèn)知隨著教師的教授在逐漸增長，學(xué)生對足球知識的熟悉程度增加了，大學(xué)生對足球運動的關(guān)注程度自然也就得到了提高。大學(xué)生得到的新鮮刺激可能是游戲本身的新穎性。本文在為期13周的教學(xué)實踐中，針對不同階段的學(xué)生設(shè)計了不同的足球游戲，通過新穎的足球游戲吸引大學(xué)生參與到足球鍛煉中，創(chuàng)新游戲內(nèi)容、組織形式、練習(xí)方式等是實驗過程的核心。總之，游戲教學(xué)法運用到大學(xué)生的足球教學(xué)中，大學(xué)生對足球課的認(rèn)識程度，對足球?qū)W習(xí)的傾注程度可以得到改變，大學(xué)生心理傾向性發(fā)生變化的主要原因是游戲教學(xué)法的實施。

3 結(jié)論與建議

實驗班、實驗后大學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣有顯著提高。通過在足球教學(xué)中加入足球游戲教學(xué)法對大學(xué)生有非常正面的影響。實驗班學(xué)生足球?qū)W習(xí)態(tài)度有顯著提高。游戲教學(xué)法在高校足球課教學(xué)中被采用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣可以得到極大地促進(jìn)。對游戲教學(xué)法的研究力度還需加大，需要結(jié)合大學(xué)足球教學(xué)實際及需求更加科學(xué)合理地進(jìn)行游戲編創(chuàng)，以便更好地提高教學(xué)效果。