新形勢下大學生傳統文化教育的現狀與對策

■ /

教育是社會發展的主要動力來源，是社會進步的基礎性條件。我國實行新教改工作后，教育教學實踐上發生了較大程度的創新突破。傳統文化教育，是新形勢下大學生教學創新實踐的突出性代表，也是新時期教育工作創新優化的重要途徑，是綜合性人才培養模式對接的關鍵點。

一、大學生傳統文化教育的現狀

截止2017年底，國內95.17%的高校課開設了傳統文化教育相關課程，其中詩歌、書法、禮儀等所占比例為50.17%，國畫、舞蹈、武術等占有30%，以及15%的其他傳統文化形式[1]。從這一數據反饋的情況來說，當前高校中大學生傳統文化教育的社會開展，基本實現了多樣化形式的綜合傳播。但不少大學生也反應，高校中的傳統文化教育課程開展內容淺薄，文化傳播具有局限性等問題，制約著高校傳統文化學習的效果。這一現象更與我國新教改提出的實踐理念相互違背，也是新形勢下大學生傳統文化教育存在的弊端短板。

二、新形勢下大學生傳統文化教育優化對策

(一)課程內容綜合引導

新形勢下，大學生傳統文化教育課程的優化，應以辯證的思維看待高校傳統文化課程實踐的信息，豐富大學生傳統文化課程教育內容。例如：高校的傳統文化課程，可以在現代統一規劃的基礎上，進一步分為詩歌、漢語詞匯、成語知識、傳統文化禮儀、書法、國畫、民族舞等等，拓展大學生傳統文化的學習渠道，讓學生能夠在“了解”傳統文化的基礎上，逐步拓展傳統文化學習層次，避免學生對傳統文化的學習囫圇吞棗，學習效果不佳的問題[2]。

同時，高校中傳統文化課程內容的安排，應注重課程內容與課節時間的連貫性。高校的傳統文化教育開展應首先注重“質”，其后才是“量”的積累。例如：某高校將傳統文化教育課程安排為詩歌鑒賞、民間藝術學習、書法、國畫四類。高校的四類課程安排，以螺旋式上升的趨向在大一到大四的課程內容進行安排，讓大學生在校園期間，能夠有針對性的進行傳統文化內容學習。該高校的這種教學方式，雖然在一定程度上“縮小”了大學生傳統文化的選擇范圍，但卻從傳統文化的具體內容上，拓展了學生的傳統文化視野，是一種有效的實踐教學新方式。

(二)教學隊伍的逐步升級

新形勢下大學生傳統文化教育工作的深入推進，也需要加強高校教師隊伍建設，提升高校教師傳統文化素養。一方面，設定開放式的傳統文化教育課堂，教師通過課堂教學，與學生進行傳統文化的互動，教師自身主動積累的傳統文化底蘊，這是高校傳統文化教學工作開展的實踐保障；另一方面，高校傳統文化教師水平的提升，也需要通過進行有目的、有計劃的課程調研，增加教師的傳統文化底蘊。例如：某高校利用假期實踐，組織高校教師進行傳統文化研讀訓練，參觀孔子故居，到民間進行剪紙、書法、彩繪等途徑進行能力提升。該高校這種集中性的師資隊伍提升方式，為高校傳統文化教學工作的開展提供了教學提升渠道，是新形勢下大學生傳統文化教育，獲得長遠性發展的保障。

(三)增強學生的學習主動性

增強學生學習的主動性，也是新形勢下大學生傳統文化教育實踐不可缺失的條件。

首先，高校在傳統文化教育內容的選擇上，應從學生的趣味視角出發，確保傳統文化教育課程，符合大學生的學習需要，提升學生學習傳統文化的積極主動性。例如某高校進行傳統文化教育課程安排前，實行校園內課程開展意愿的調查分析，最終確定該校園中開展的傳統文化課程為詩詞鑒賞、民間藝術學習兩部分。這種民主式的大學生傳統文化教育課程開展方法，能夠迎合大學生的發展需求，使學生的主動參與能力將會更強。

其次，新形勢下大學生傳統文化教育活動的開展，也需要延伸高校內傳統文化教育的實踐方式。例如：在高校中張貼《大學》、《論語》等傳統文化內容，營造傳統文化氛圍，實現對大學生的潛移默化的影響；或者，高校不定期舉辦傳統文化比賽，增加學生在課后生活中，對傳統文化的互動性，也可以實現促進新形勢下大學生傳統文化教育發展的效果。此外，學生自身也應該看到新形勢下大學生傳統文化教育對自身發展的影響，主動進行相關課程學習，主動提升文化自信。

三、結語

綜上所述，新形勢下大學生傳統文化教育的現狀與對策，是我國教育體系全面升級的體現。在此基礎上，有效規避當前大學生傳統文化教育開展中的問題，就要實現課程內容綜合引導、教學隊伍的逐步升級以及增強學生的學習主動性，促進現代高校大學生傳統文化教育的層次化等方面推進。因此，淺析新形勢下大學生傳統文化教育的現狀與對策，將為我國高校改革提供實踐新趨向。

參考文獻：

[1]黃畯,魏侃.大學生村官在西部新農村建設中的作用研究——基于18名大學生村官任職現狀的調查[J].四川理工學院學報(社會科學版),2017,32(06):73～87.

[2]楊雄英,字振華.新形勢下高校大學生中華優秀傳統道德教育現狀及對策分析[J].價值工程,2016,35(27):250～253.