高職動漫后期編輯課程教學創新路徑探索

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動漫后期編輯課程具有較強的綜合性與實踐性，需要教師不斷地調整教學模式，以適應社會對動漫后期編輯人才的現實需求。但從當前我國高職動漫后期編輯課程教學來看，還存在一些較為普遍的問題，對高職動漫后期編輯課程教學創新路徑進行探索是高職動畫教育面臨的重要課題。

一、高職動漫后期編輯課程教學現狀

(一)教學理念存在偏差

當前，我國高職動漫后期編輯課程中，還比較缺乏動漫的多功能性與多樣性內容以及市場需求概念，導致動漫后期編輯課程內容不能及時對動畫行業發展方向進行反映，動漫后期編輯課程的設置流于形式。

(二)教學模式落后

隨著動漫后期編輯課程教學內容正在不斷擴展，教學中需對越來越多的人文科學知識及自然科學知識等加以掌握，教師的教學責任除了告訴學生怎們做外，還需要引導他們對自己的創意、思維進行追尋，幫助學生構建正確的學習方式。

(三)缺乏優質師資

高職院校師資隊伍中很多教師均由美術或計算機專業教師轉型過來，導致師資隊伍在專業理論素養與實際項目創作能力方面相對薄弱，不少教師在教學中表現出照本宣科等問題。有些高職院校甚至對大量動畫公司員工進行聘用，將其作為課程教學師資主要部分，這類人才雖然操作經驗強，但系統性的理論基礎薄弱，難以將自身體會與經驗以科學的理論表述出來，且師資更換頻繁，教學難以延續。

(四)教學評價方式單一

當前高職動漫后期編輯課程教學中，所采取的教學評價方式較為單一，教師的教學評價方式以“量化評價方式(分數)”和“口頭評價(如做的挺好、不行等)”為主。這種評價方法，往往會將動畫藝術的價值及人文內涵忽視掉，缺乏在學生創意、思維及價值觀方面的考察。[1]

二、高職動漫后期編輯課程教學創新路徑

(一)教學理念創新

動漫后期編輯課程教學中，在教學內容的選取上除了需要對前后知識點的持續性進行考慮外，還應對其實際應用性全面兼顧。另外，動漫后期編輯從表面上看是對各種高科技手段的運用，從本質上看則是對生活狀態與文化的終極體現。所以，動漫后期編輯課程教學還應樹立交叉學科教學理念，充分認識到中國文化在動漫后期編輯課程教學中滲透的重要性，對學生藝術造詣進行培養，形成有利于學生個人與社會的情感態度和價值觀以及創新意識，并將其應用到動漫后期編輯中，適應動畫行業的民族化發展形勢。

(二)教學方法創新

教學過程中，教師還應根據動漫后期編輯課程特點，加強對學生基本職業能力的培養，在教學中對現代化教學技術進行合理應用，基于企業項目對實訓環境進行模擬，促進學生動漫后期編輯職業能力的發展；可對開發式的教學平臺進行構建，將更多的時間留給學生自己，引導學生自己進行后期剪輯、制作等，然后相互觀看與評論，提高學生自主學習意識和能力。[2]

(三)師資建設創新

在動漫后期編輯課程教學中，對師資建設進行創新是其中重要問題，該問題的解決需要以多維視角與思路加以看待。首先，高職院校對人才進行招聘時，應樹立任人唯賢，除了看重學歷和專業外，還可招聘一線動漫后期編輯人才，增強高職動漫后期編輯課程師資力量。對于新入教師還需加強對其崗位培訓，使他們更快熟悉動漫后期編輯課程教學工作特點與規律，對老教師的傳、幫、帶作用進行充分發揮。[3]其次，高職院校可對專業人才進行聘請，為了減輕高職院校負擔，也可區域內幾個院校共同對這些專業人才進行聘用，實施資源共享。在動漫后期編輯課程教學中，融入這些國際最新理念與技術，能夠有效提升國內動漫后期編輯課程教學效率，拓展學生全球化視野。

(四)教學考核創新

動漫后期編輯課程具有較強的實踐性，教學評價中,教師對學生作品的編輯設計思想應給予更多關注，評價應盡量具備真實性與情境性，以便學生形成源于生活而高于生活的創造能力。在具體課堂教學評價方式下，可以將學生自評、學生互評與教師總評結合起來。其中學生自評可占20%，主要包括作品效果與投入狀態和自身長處、不足，在評價方法上可以以展示作品與自己口述為主；學生互評可占20%，主要包括學生獨立完成的作品效果、學習態度與學生小組合作的參與度、創意性和交流能力；教師總評可占60%，在評價內容上主要包括學生學習態度與興趣、學生進步狀況、學生作品效果、學生自評與互評綜合意見。

對于高職動漫后期編輯課程教學來說，必須積極面對教學中存在的問題，對固有教學觀念與模式進行創新，多方面去探索動漫后期編輯課程的有效教學，尋找適合動漫后期編輯課程的教學方式，提高高職動漫后期編輯課程教學效率，為社會培養出更多有用之才。

參考文獻：

[1]于勇濤,張樹梅,吳陽清.改變教學方法 激發學生創意——三維動畫教學探索[J].云南大學學報:自然科學版,2011(S1):347～350.

[2]楊成.動畫劇本創作教學中的課題式教學方式實踐研究[J].湖北函授大學學報,2014(18):115～116.

[3]李本建.廣西高校動漫專業創新型人才培養模式研究[J].藝術百家,2013(s2):381～382.