關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合的思考

陳 睿

一、前言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國大學(xué)生教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進我國大學(xué)生思想政治教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，同樣也促進了我國大學(xué)生心理健康教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的不斷改革和創(chuàng)新，因此，既要加強大學(xué)生思想政治教育工作的開展，又要加強大學(xué)生心理健康教育工作的開展，如果兩者分別展開工作，不僅浪費時間、人力、物力以及財力等方面資源，倘若能夠?qū)⒋髮W(xué)生的思想政治教育和心理健康教育兩者進行整合，這樣既能夠有助于大學(xué)生塑造良好的思想品質(zhì)，還能夠有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效提高大學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

二、大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的整合模式和策略

（一）教育觀念的整合

就本質(zhì)上而言，心理問題與思想問題具有共同的地方，問題在性成方面具有一定的統(tǒng)一性，思想政治教育與心理健康教育的是相同一致的，均是教育人的工作，同樣都是為了幫助大學(xué)生塑造良好的人格，讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會，以及服務(wù)于社會的發(fā)展，思想政治教育與心理健康教育都是開展大學(xué)生教育工作的重要目標(biāo)，思想政治教育促進大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，加強大學(xué)生的思想政治覺悟，促進大學(xué)生提高自身的思想政治素養(yǎng)，然而，學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作，主要是為了增強大學(xué)生的心理健康水平，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，這兩種教育工作各自具有各自的特點和優(yōu)點所在，與其他學(xué)習(xí)科目相比較具有不可替代的優(yōu)勢；在實際的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)過程中，免不了需要碰到諸如人生觀、世界觀以及價值觀等思想問題，并且有時候在實際的大學(xué)生思想政治教育中，也會遇到需要從心理角度出發(fā)解決的問題，因此，在實際的大學(xué)生教育工作過程中，可以通過構(gòu)建大學(xué)生思想政治與心理健康教育整合的教學(xué)模式，不僅在教學(xué)理論方面是一致的，同樣在教學(xué)實踐方面也可以是相同的，但是在具體的教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同［1］。

（二）教育原則的整合

就大學(xué)生思想政治教育遵循的原則而言，其主要遵循公開原則和價值引導(dǎo)取向，然而，大學(xué)生心理健康教育遵循保密原則和移情取向，就教育原則來看，兩者是不可能進行融合的，但是，在實際的教育教學(xué)過程中，兩種教育均對教育的互動性和情感性具有一定的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的創(chuàng)造性和積極主動性，均比較注重大學(xué)生的體驗和思考，上述證明，在開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)過程中很有可能涉及有關(guān)價值導(dǎo)向等方面，大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)中不可能沒有移情取向，在具體的教學(xué)情境中看實際情況而決定；如學(xué)校經(jīng)常會舉辦大學(xué)生價值導(dǎo)向辯論會和大學(xué)生心理劇比賽等，由此證明，大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育在教育原則方面還是有融合的可能，因此，在開展這些大學(xué)生活動過程中，通過相關(guān)教師和教育專家的精心設(shè)計和規(guī)劃，促進大學(xué)生心理健康教師與思想政治教師、學(xué)生三者之間的溝通交流，促進實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的整合，要求教師不僅需要擁有專業(yè)化的教育理論知識，以及具備一定的思想政治教育和心理健康教育的素養(yǎng)［2］。

（三）教育方法的整合

在開展心理健康教育教學(xué)過程中，教師必須遵循因材施教的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生存在的個體差異性采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，要想讓大學(xué)生思想政治教育工作取得良好的教學(xué)效果，取決于是否能夠在實際的教學(xué)過程中做到收放自如和遵循因材施教的教學(xué)理念，就具體的大學(xué)生思想政治教育工作而言，與大學(xué)生心理健康教育工作相比較均具有一定的個體差異性，如文化水平和心理素質(zhì)等方面，不能夠在實際的教育教學(xué)過程中采取滿堂灌輸式的教學(xué)模式，不僅不能取得良好的教育教學(xué)效果，還會引起受教育者的心理抗拒，除此之外，能夠?qū)⑿睦斫】嫡n程中的談話技巧運用至思想政治教育教學(xué)之中，在實際的心理健康教育教學(xué)過程中，可以借鑒思想政治教育中的公開性教育原則，教師采取開放式的教學(xué)模式，對學(xué)生實施開放式的教育，讓學(xué)生自主形成相對于的學(xué)習(xí)小組，加上課堂教學(xué)等作為輔助教學(xué)形成，讓學(xué)生高度重視心理方面的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的心理狀況，提高大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力［3］。

（四）教育內(nèi)容的整合

大學(xué)生學(xué)習(xí)階段屬于人一生當(dāng)中的重要階段，大學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到多種多樣的問題和困難，以及產(chǎn)生各種的困擾以及矛盾，其中不僅有思想、品質(zhì)和行為習(xí)慣方面的問題，并且還伴有心理方面的問題，這些矛盾和問題，通常都不是獨立形成的，一般都是互相關(guān)聯(lián)的，在實際的大學(xué)生教育教學(xué)過程中，教師想要幫助大學(xué)生有效解決掉這些問題和矛盾，加強大學(xué)生的思想政治教育工作，需要從思想、品質(zhì)、心理健康教育以及行為養(yǎng)成等諸多方面著手開展具體的工作，將大學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育兩者之間緊密聯(lián)合起來，促進達到預(yù)期的教育效果，就當(dāng)前我國大學(xué)生思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國高校已經(jīng)具備較為完善的大學(xué)生思想政治教育體系，逐漸將大學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容融入至大學(xué)生思想政治理論教育教學(xué)之中，形成了從道德品質(zhì)教育到健康人格塑造的教學(xué)模式，從根本上提高大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，加強大學(xué)生的健康心理素質(zhì)教育，但是，在具體的整合過程中，需要特別注意區(qū)別對待心理問題和思想問題，不可用相同的方法進行解決，針對那些思想問題和心理問題交叉在一起形成的矛盾，在具體的解決過程中，需要充分遵照大學(xué)生實際的思想認(rèn)識和心理健康狀況，從心理角度出發(fā)，采取心理康復(fù)方法改善學(xué)生消極的心理狀況，再采取適當(dāng)?shù)乃枷胫笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決一些心理方面的問題［4］。

（五）教育環(huán)境的整合

學(xué)校、家庭、社會是大學(xué)生生存以及成長的主要環(huán)境，從不同角度出發(fā)，通過采取不同的方式等方面對于大學(xué)生的成長具有非常深遠(yuǎn)的影響，為了尋找更多優(yōu)良的大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育教學(xué)方式和教學(xué)資源獲取途徑，學(xué)校首先需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，建立以大學(xué)生為中心，學(xué)校為支撐點，將家庭、社會以及學(xué)校共同形成一個三點一線的大學(xué)生思想政治教學(xué)和心理健康教育教學(xué)體系，在這個教學(xué)體系當(dāng)中，家庭、社會以及學(xué)校等三個要素之間相互影響、相互聯(lián)系以及相互制約，以大學(xué)生的真實需求作為出發(fā)點和終點，明確大學(xué)生在思想政治教育和心理健康教育當(dāng)中的地位，構(gòu)建以大學(xué)生積極主動參與思想政治教育和心理健康教育教學(xué)活動的機制，有效提高大學(xué)生教育的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進我國大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育教學(xué)的發(fā)展，促進我國大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的整合對于大學(xué)生塑造良好的思想品質(zhì)和學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀等方面具有非常深遠(yuǎn)的意義，也是開展大學(xué)生教育工作的必然發(fā)展趨勢。