大學生創新創業激勵機制問題分析

李志芬

一、前言

“激勵機制”是指在組織系統中，管理者或相關部門運用多種激勵手段并使之規范化和相對固定化，而與激勵對象相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和[1]。在創新創業教育發展過程中，亟需規范配套的激勵機制來激發學生創新創業熱情，挖掘創新創業潛力，更好地促進創新創業教育的發展。目前，已有少量激勵措施在運作，效果良好，但缺乏配套的激勵機制，這需要國家、社會、高校等協同作用，建立行之有效的激勵機制，為創新創業教育保駕護航。

二、大學生創新創業激勵機制的作用

大學生創新創業激勵機制主要作用在于激發大學生的創新創業潛力，激勵大學生走創新創業的發展道路，推動創新創業激勵機制，對于大學生全面提升創新創業能力，提高社會競爭意識，具有很強的社會意義。

(一)激發大學生創新創業潛力、發掘創新創業潛能

通過創新創業激勵機制，充分發揮學生的主觀能動性，在大學生中間推廣創新創業激勵機制，對于增強大學生創新創業意識大有裨益，讓學生在思想意識上能認同創新創業，并積極主動響應，增強創新創業信心。

(二)有利于提升高等院校創新創業教育水平

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家綜合國力的體現，更是各大高校綜合競爭力的標志。解決社會發展中的突出問題，根本要靠創新，解決大學生的就業難的問題，更需要創新創業的支撐。通過創新創業激勵機制的作用，改善教師和學生的創新創業現狀，以盡快提高大學生的創新創業水平，讓更多的學生敢于創新創業，將學校的教育水平提升一個新的高度，為社會輸送更多創新創業人才。

三、大學生創新創業激勵機制存在問題

(一)大學生創新創業意識較差

首先，現在絕大部分學生的職業生涯目標就是尋求穩定、沒有風險的工作，認為創新創業教育只是適用于具有較強創新能力、學習成績優秀的極個別學生受益的專項教育，大多數普通學生不需要進行創新創業教育，創新創業是一種實屬無奈的選擇；其次，大學生的創新創業意識非常薄弱，認為只要學好專業課程就能找到好的工作，對“風險大、難度高”的創業不太關注，有的甚至置身事外，漠不關心，學生更愿意學習一些現實性的、實用性的課程，就創新性課程而言，學生投入的時間和精力較少；再加上社會、學校和家庭對大學生的創新創業支持不到位，不能很好的激發學生的創新積極性，導致學生缺乏創新創業意識。

(二)高校對創新創業教育工作的激勵機制不到位

目前，各大高校未設立專項激勵機制，創新創業水平依然處于初級階段，教學效果一般，不能很好的保障教師開展創新創業教育，學生享受創新創業教育，學校教育工作主要放在專業人才培養上，尤其是重點學科的培養更是投入大量的經費和師資，而對于創新創業教育只是停留在職業生涯規劃和就業指導課上，對于學生的創新精神和創業意識只是簡單涉及。大多數教育工作者創新創業教育熱情不高，在給學生講授創新創業方面的課程時，只重視理論知識，沒有系統性實戰性的教育過程，嚴重缺乏具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗方面的師資,這是當前我國高校創業激勵實施過程中的薄弱環節[2]。

(三)缺乏創新創業教育長期有效的保障機制

雖然國家、高校已經有一些創新創業的教育方案，但只注重眼前效果，缺乏長期有效的保障機制，如對大學生創新創業獎勵機制的保障遠遠不夠，獎勵標準太高，對于大學生創新創業成果要求太苛刻，導致部分學生對于創新創業的項目望而卻步，很大程度上打擊了學生創新創業積極性，限制了創新創業教育的發展。

(四)激勵機制流于形式、未具體化

激勵機制的制定要切實服務于創新創業教育，但好多高校的激勵措施流于形式，如創新創業孵化基地、產學研基地、工作室等建立的初衷是服務于創新創業教育，但建成之后只用于檢查、參觀等面子工程，并未真正應用于學生的創新創業教育，學生的創新創業靈感無處驗證，阻礙創新創業能力的提高。

國家和政府根據創新創業教育情況制定了一系列的方針政策，是創新創業教育發展的指向標，但其中的激勵機制比較籠統，各高校未根據學校定位和發展情況進行政策的具體化，執行力較差，不能很好的落實各項激勵機制，高校、教師和學生處于漫無目的的創新創業教育過程中，阻礙了創新創業教育發展。

四、結語

從研究現狀來看，大學生創新創業激勵機制的研究仍屬于初級階段。在高等教育學研究領域中，雖已有一些創新創業激勵機制方面的研究成果，但不夠系統，理論機制居多，如何激勵高等院校創新創業教育的實用機制更是少之又少。國家、社會、高校應該積極響應“萬眾創新、全民創業”的口號，通過增加激勵機制不斷為學生提供創新創業方面指導，讓學生積極參與到創新創業的實踐活動中，培養出更多適應時代發展的創新創業人才。

[1]曾怡華.高職院校創新創業教育激勵機制構建研究[J].高教學刊,2016(14):3.

[2]李新倉,楊曉非.國外高校創業教育實踐及對我國的啟示[J].教育探索,2008(9):138.