高校普通話推廣方式探究

竇雪鋒 唐思佳 姚靖龍

語言是最重要的交際工具和信息載體，語言是否規范直接影響著人與人之間的交流以及信息的傳達，普通話作為一種通用的規范語言便應運而生。我國民族眾多、語言復雜多樣，如果沒有一門全國通用的語言，經濟、文化、社會等交流便無從談起。在十九大來臨之際，研究普通話推廣情況，具有重要意義。

一、我國普通話推廣現狀

1955年全國文字改革會議和現代漢語規范問題學術會議上確定了普通話的概念。1956年2月6日，國務院發布了《關于推廣普通話的指示》，在全國范圍內大力推廣普通話。1982年12月，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》第十九條也明確規定“國家推廣全國通用的普通話”。1997年全國語言文字工作會議提出普及普通話的具體目標：在全國范圍內，2010年前初步普及普通話，2050年前全面普及普通話。從1998年起，每年9月份的第三周作為全國推廣普通話宣傳周。由此可見，國家對普通話的推廣一直是非常重視的，但實際上還存在一些需要解決的問題。

(一)幼兒普通話教育重視度不夠

《幼兒園教師資格考試標準及大綱》中明確指出掌握標準普通話是幼師應具備的素質與能力，幼師在校學習期間就有普通話需達到二級乙等的明確規定。這本應是對幼師的一個很好監督與規范，但正是由于這種硬性規定，反而使得很多幼師只是倉促的應對考試，自身掌握運用普通話的水平不高，不能起到良好的傳播作用。

(二)父母言傳身教不到位

語言的第一教師是父母，當父母不能夠創造良好語言環境時，普通話的運用就變得較為困難。雖然，現在越來越多的家長把孩子送到了口才班、小主持人班、表演班等注重普通話運用的輔導班，但家長們往往忽略了自己本身言傳身教的作用，操著濃厚的方言，不規范的文字運用，這些都會潛移默化影響孩子的語言習慣。

(三)大眾媒體日趨方言化

近年，全國上下各大媒體如雨后春筍般的涌現一批用方言主持的節目。這種主持風格的出現，打破了一直以來生硬的“播音腔”，人們開始被這種方言的親近、幽默所吸引。久而久之，當人們打開電視電臺后，接收到的主流媒體都盡是方言。

(四)高校中普通話教學的普及面不夠寬

在普通話水平等級要求中指出，“高等學校、中等職業學校的播音與主持藝術專業、影視話劇表演專業畢業生達到一級乙等，師范類中文專業畢業生達到二級甲等，其他與口語表達密切相關專業畢業生達到二級乙等”。

因此，除這幾個專業學生之外，其他專業沒有開設普通話相關課程，導致很多學生沒有機會學習普通話。

二、加強高校普通話推廣的必要性

(一)受到高等教育的人數不斷增多

隨著社會高等教育的不斷普及，人們對于高等教育的訴求不斷增強，受到高等教育的大學生人數不斷增多。近年來，高校畢業生人數居高不下，可以預計在不久的未來，整個社會群體中受到高等教育的比例將越來越大，他們的言行舉止對于真個社會發展起著重要影響，所以開展高校普通話推廣對于社會普通話推廣具有重要意義。

(二)高校畢業生對社會的影響不斷增強

在物質生活不斷豐富的今天，人們對于精神文明的追求也越來越高。尤其是大學生群體自身具備較高的文化知識水平，他們更加善于通過不同的新興網絡媒介來表達自己對社會問題的看法，他們的一言一行都會在網絡中起到舉足輕重的作用，對于社會輿論的影響力具有很強的影響。因此，加強對高校學生群體的普通話教育和普及勢在必行。

三、高校推廣普通話過程中遇到的問題

(一)普通話使用程度低、訓練時間短

在進行高校校園范圍內普通話推廣的過程中，大多數同學或老師學習普通話都是為了取得“普通話水平測試資格證”，對于證書的等級要求也并不高，所以練習時間很短暫，或是剛進入提升階段就結束了普通話的練習。

另外，除了取得“普通話水平測試資格證”，在進行日常交流等方面大家并不會經常使用普通話，依舊以方言交流為主，讓普通話訓練無疾而終。

(二)缺乏普通話練習所需的特定環境

在學習普通話的初期，需要進行大量的發聲練習。藝術類專業的學生有固定的晨練時間和指定的晨練地點，可以保證普通話練習達到一定的效果，即便不參加晨練，也有了相對較好的普通話基礎，能夠保證正常使用普通話。

非藝術類專業的老師或同學，很難有固定的練習時間和練習地點，以及良好的語言環境和普通話學習氛圍，加大了普通話練習的困難，也加大了普通話校園推廣的困難程度。

(三)方言對于普通話學習的反作用力巨大

根據調查了解到，在校大學生大多都來自不同的地方，使用的語言也各有不同。但由于許多方言的發音與普通話的發音差別較大甚至是相反，所以方言的發音習慣會影響普通話的學習。例如：川渝地區的方言就沒有翹舌音卷舌的動作，“chi吃fan飯”用四川方言來讀就是“ci詞(諧音)huan換(諧音)”；閩南語與普通話的聲調幾乎沒有共通之處。方言是我們長期使用并且習慣的，所以糾正發音的過程并不容易。在2017年6月的普通話測試過程中，發現大多數測試者沒有接受正規普通話培訓的同學在測試時都帶有方音，特別是最后一項的口語表達，方音更加明顯。

四、高校普通話推廣的創新方式探究

為全面實施“一個目標、兩條腿走路、三個結合、四項任務”的語言文字工作思路，增強全體師生的語言規范意識和推廣普通話參與意識，構建和諧校園營造良好的語言環境，我們將普通話推廣教學分為線上、線下兩個部分。這樣雙管齊下，充分利用普通話學習者的大塊黃金時間和細微碎片化時間，對于普通話推廣具有更高的幫助作用。

(一)網絡媒體廣泛宣傳

高校校園內可以通過微博、微信、易班等公眾媒體，對校內師生宣傳普通話學習方式。如在微博和微信上推送普通話教學視頻、標準普通話語音示范音頻以及普通話水平等級測試模擬系統；在易班開發與普通話學習相關的微應用程序等。也就是說通過多種網絡渠道，多種手段方式展開普通話的推廣與教學。

(二)以全員育人理念來大力推廣

在校園內人流量大處設立“普通話推廣站”，向過路同學宣傳使用普通話的意義。

在校園內張貼懸掛宣傳標語，如構建和諧語言生活，弘揚中華優秀文化；樹立語言規范意識，提高民族文化素質；普及民族共同語，增強民族凝聚力等。

邀請非語言類專業同學加入普通話語音與播音發聲能力實踐課程，并安排學生黨員及助教團成員進行一對多形式的長期的有針對性的輔導。

宣傳并組織非語言類專業同學參加普通話水平測試，并統一送至省語委審核。

五、結語

方言代表中國多元的地域文化，傳承和保護方言有其積極意義。但普通話的推廣、語言的統一有利于各民族交流，所以要在兼顧各民族語言的傳承和延續的基礎上，重視創新普通話的推廣和使用。

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