生命的力量
——《最后一片藤葉》的教學感悟

趙 晶

（上海市浦東新區衛生學校，上海 201399）

《最后一片藤葉》是上海教育出版社中等職業學校教材試用本語文教材第一單元中的課文。這是一篇充滿詩意的小說，描寫的是華盛頓貧民窟的三位貧窮畫家如何相濡以沫、彼此幫助的故事，本文通過歌頌對生命的信念以及為他人而犧牲的偉大精神來禮贊生命，讓學生學會善待他人、敬畏生命。

作者歐·亨利是美國著名短篇小說家，畫在墻上的最后一片葉子,正是老貝爾曼用自身生命所完成的最杰出的藝術作品。《最后一片葉子》充滿了感傷氣氛，作者用這樣出乎意料的結尾來贊美了窮藝術家之間真誠的友誼，突出地刻畫了一個舍己為人、以自己的生命創作出畢生“最后的杰作”的老畫家的形象。

一、以“葉子”為線索的教學

眾所周知，葉子是整篇文章的行文線索，它就像一串項鏈一樣把松散的全文給穿了起來。在正式上課之前，我給每個學生發了一張導學案，幫助他們理清小說的情節結構，做好了充分的預習。所以，在這堂課中，我盡量以學生為主體，讓他們成為學習的主人，而教師起到的是引導和點撥的作用。在上課之初，通過課堂提問，學生能夠主動介紹作家歐·亨利，并指出故事發生的時間、地點、主要人物，用簡潔的語言復述這個故事。為了幫助學生進一步理解葉子的線索作用，在教師的引導下，根據文中鮮明的時間線索，整理出瓊西的病情發展過程，推斷出老貝爾曼的故事。在這個過程中，學生由于對小說的內容比較熟悉，進展得比較順利，而且激發了學生學習的積極性。

二、探索“葉子”的深層含義

課程進展到此處，學生領會到了這片葉子在文中的線索作用，教師再繼續引導和挖掘。這片葉子聯系著兩條生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老人把生命和希望輸給了一個病人。所以，這也正是這篇小說構思巧妙的所在。學到這里，學生體會到這片葉子對瓊西、對貝爾曼意義已不一般，對于瓊西來說這片葉子是生存的希望，對于貝爾曼來說這片葉子是藝術的杰作。

小說中有三個人物，最先出場的是蘇和瓊西，蘇在自己處境也艱難的情況下，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。我們可以看出她有愛心、重感情、善良。在故事情節展開的同時，貝爾曼的形象也一一展現在我們面前，外表平凡、事業無成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內心苦悶的表現，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現，不希望被人同情。在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻出自己的生命來幫助他人。借此，讓學生討論文中的一句話“貝爾曼是一個失敗的畫家”，由此引導學生理解如何做人。貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人。而圍繞“葉”的三個人物那幅圖，也勾勒出一個“人”形。本篇小說的另一個名字叫做《最后一片常春藤葉》，聯系到常春藤葉脈絡的形狀是“人”形，聯想到“人”這個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構成的世界！但是，由于課堂時間掌控的經驗不足，留給學生思考和討論的時間不充分，沒有能夠深入挖掘出學生對這個問題的看法，這也是這次公開課的遺憾之處。

在課堂的最后，請學生結合小說的內容并充分發揮想象力，推想在風雨交加之夜，在瓊西的生命之葉即將墜落之際，老貝爾曼先生曾有過一番怎樣的舉動，那是一番怎樣的場景呢？這個環節本是放在課后的，但由于我的課堂掌控時間經驗不足，課堂內容講授結束后，就在課堂上進入了這個環節。但出乎我意料的是，在有限的時間內，學生的想象力非常豐富，對貝爾曼的動作描寫、心理描寫和對當時環境的描寫都非常細致到位，可見，通過一堂課的學習，學生基本理解了文章的主題，體會到了人性之美，達成了本堂課的教學目標。

學生將來要從事的是一種拯救生命、救死扶傷的工作，需要的正是這種舍己為人的奉獻精神，在工作中我們需要有愛心，給予病人的不應僅僅是苦口的良藥，更重要的是關愛和希望，因為愛和希望才是一個人，尤其是一個病人生活下去、戰勝病魔的強心劑。在工作中，同學們會遇到一些得了絕癥的病人，應幫助他們重拾生活的希望，既要像蘇一樣照顧他們，也要像老貝爾曼一樣給予他們生活的希望。在人的一生中會經歷很多坎坷，是希望支撐我們一直努力向前。它就像每天的晨曦一樣，雖然摸不到，但會每天都能看到，帶給我們溫暖、指引我們前進的方向。