試論幼兒韻律活動課程教學(xué)創(chuàng)新

蔡蕓蕓

摘 要：幼兒韻律活動是幼兒園音樂課程中典型的創(chuàng)造性活動，需要教師進行創(chuàng)新。創(chuàng)新律動課程教學(xué)需要教師在教學(xué)中即興表演，借助生活中的音樂元素啟發(fā)幼兒；與幼兒積極互動，愉悅幼兒身心；結(jié)合游戲，培養(yǎng)幼兒音樂興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；韻律活動；課程；創(chuàng)新

中圖分類號：G613.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0069-01

韻律活動簡稱為律動，原指身體跟隨音樂有節(jié)奏地動作，最初來源于生活中的各種模仿。在幼兒園教學(xué)中，韻律活動一般用來培養(yǎng)幼兒在音樂中保持身體運動與音樂節(jié)奏和諧的能力。幼兒韻律活動的課程教學(xué)形式多樣，教師可以發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合幼兒特點設(shè)計導(dǎo)入方法、教學(xué)流程，提升幼兒的音樂感悟力和身體協(xié)調(diào)能力。

一、韻律活動教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.韻律活動本身具有創(chuàng)造性

音樂教育活動和創(chuàng)造性的關(guān)系是相輔相成的。教師任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒在律動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能夠感受優(yōu)美的旋律，能夠跟著音樂節(jié)拍找到自身的節(jié)奏感。教師的教學(xué)方式對音樂教學(xué)活動有極其重要的影響，如果教師只是灌輸式地教授幼兒曲調(diào)、歌詞或者動作，對于思維專注力不穩(wěn)定的幼兒來說，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)重視韻律活動的教學(xué)，多用創(chuàng)造性的教學(xué)方法合理、精心組織教學(xué)活動，提高幼兒的動作協(xié)調(diào)性和自身的節(jié)奏感。

2.傳統(tǒng)律動教學(xué)尚需改進

（1）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師把知識傳授放在了主要位置，而忽視了在課堂中發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。有的教師在音樂活動中一味地采用教學(xué)用書上的流程，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況做出調(diào)整與改進；有的教師“憑感覺”上課，沒有科學(xué)的教學(xué)流程，更沒有仔細斟酌活動內(nèi)容，整個教學(xué)過程缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）目的性過強，缺乏趣味性。在教學(xué)過程中，教師多采用灌輸?shù)姆椒ㄗ層變毫?xí)得知識，目的性較強，趣味性較弱。教師為了讓幼兒掌握擊打樂器、唱歌以及音樂律動的技巧，往往讓幼兒不停地練習(xí)，這種方式枯燥乏味，很容易讓幼兒對這種活動失去興趣，甚至影響到對整個音樂學(xué)習(xí)的積極性。可見，教師要注重幼兒的參與性和興奮點，引導(dǎo)他們自由發(fā)揮創(chuàng)造力，感受音樂律動的節(jié)奏。

二、韻律活動課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.即興表演，借助生活

在音樂韻律活動中，一方面教師需要按照教學(xué)方案進行律動教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，另一方面，律動課有時會體現(xiàn)出隨機性和靈活性，常常需要教師即興表演，這就要求教師具有出色的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和舞蹈功底，結(jié)合幼兒的特點進行即興律動示范。而在培養(yǎng)幼兒音樂的感受力方面，教師可以充分利用生成性課程，引導(dǎo)幼兒在生活中感受各種有趣的聲音。比如雨滴的聲音，幼兒對 “滴答滴答”的聲音感興趣，教師可以就此生成話題“你覺得雨滴的聲音像什么”“雨滴滴到水里是什么聲音”“雨滴滴到地上是什么聲音”“想一想你可以用什么東西來發(fā)出大雨、小雨、暴雨的聲音”等等，引導(dǎo)幼兒聆聽、感受。教師也可以進行家園合作活動，讓幼兒帶瓷碗、沙瓶等器具，自己動手試一試能否制作出下雨的聲音。總之，教師要做個有心人，注意運用生活中的音樂元素，抓住幼兒的興趣點，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們感受音樂的魅力。

2.良好互動，愉悅身心

幼兒對音樂活動，尤其是有趣的音樂韻律活動充滿好奇心。教師要給幼兒創(chuàng)造足夠的探尋空間，讓他們?nèi)L試，去發(fā)揮創(chuàng)造性。這就要求教師在平時的教學(xué)中營造一種寬松、愉悅的音樂氛圍，讓幼兒在愉悅的律動中更好地表現(xiàn)身體對音樂的感知，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和主體參與性。在韻律活動中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間要有良好的互動，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。例如，教師為幼兒播放一節(jié)打擊樂《月光長廊》，啟發(fā)幼兒們自由表達對音樂的感受，并鼓勵幼兒按自己的想法去選擇合適的樂器，再通過律動來表現(xiàn)不同的音樂節(jié)奏。這時幼兒相互討論：“沙錘可以用在哪段音樂？下雨的聲音該如何搭配？這段意境悠長適合表現(xiàn)長音，三角鐵正好可以發(fā)出回聲，下段適合表達安靜的意境就不能用鑼……”。如此一來，教師在課堂上給幼兒營造寬松、愉悅、自由的音樂氛圍，能更好地激勵幼兒進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合游戲，培養(yǎng)興趣

游戲是幼兒的基本活動，在日常教學(xué)中教師要善于將教學(xué)活動設(shè)計成游戲的方式。例如，在幼兒認(rèn)識了“do、re、mi、fa、so、la、xi”之后，教師可以設(shè)計“采蘑菇”游戲。教師發(fā)出某個音節(jié)，幼兒聽出來就可以走到黑板前，將貼在黑板上的音符蘑菇摘下來，并唱給大家聽。這樣就將枯燥的練習(xí)變成幼兒的主動參與游戲，幼兒既學(xué)到了知識也讓整個學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣。整個活動中，幼兒一直是主角，教師是配角，幾乎每個幼兒都參與熱情高漲，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，音樂韻律活動與創(chuàng)造不能分離，音樂教學(xué)中充滿了創(chuàng)造性。教師要展現(xiàn)教學(xué)智慧，抓住幼兒的興趣點和注意力，創(chuàng)造性地建構(gòu)與設(shè)計出自己的音樂活動課程，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒在歡樂中律動，在快樂中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中成長。

參考文獻：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

[2]吳巍瑩.幼兒園韻律活動的教學(xué)任務(wù)分析研究[D].南京師范大學(xué)，2012.