初中物理實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識的策略

任婷婷

[摘 要] 素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要從實驗設(shè)計的角度激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，創(chuàng)設(shè)情境，重點培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]參與意識；實驗教學(xué)；觀察；探索；發(fā)散思維

[中圖分類號] G633.7 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0045-02

一個民族要走向興旺發(fā)達，創(chuàng)新是非常重要的條件，而我們所提倡的素質(zhì)教育中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。物理學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要想辦法激發(fā)學(xué)生主動參與課堂和實驗。可以這樣說，激發(fā)學(xué)生積極參與實驗是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的開始。教師在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，這樣才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、發(fā)展觀察力強化好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與意識

人類認(rèn)識世界是從觀察世界開始的，而科學(xué)研究的起點也是觀察。俗話說“善觀察者，可風(fēng)常人所未風(fēng)，不善觀察者，雖入寶山而無所得”。作為一個科學(xué)研究者，必須具備敏銳的觀察力，才可以從偶然中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，從而得出別人不能得出的結(jié)論。倫琴發(fā)現(xiàn)的X射線，貝克勒爾博士發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象都可以充分地證明這一點。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，在實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生明白試驗的目的，帶著目標(biāo)進行實驗才能有的放矢。例如在進行冰的熔化與凝固這一實驗時，教師要讓學(xué)生明白要干什么，否則他們就很難在實驗時專注于熔化過程中溫度的變化，甚至還會以看熱鬧的心態(tài)參與實驗。其次，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中根據(jù)觀察范圍和觀察要求的不同來提出不同的方法。在實驗中，教師尤其要注意對個別學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，特別是那些系統(tǒng)性較差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們反復(fù)驗證，如先從整體到部分，然后再從部分到整體等。而對那些缺乏觀察力的學(xué)生，教師則要努力提高他們的觀察興趣，使其學(xué)會質(zhì)疑并觀察。總之，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其在實驗中獲得快樂，以提高學(xué)生觀察能力為切入口，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強實驗教學(xué)的探索性，激發(fā)學(xué)生的參與意識

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們大多都比較重視科學(xué)結(jié)論，很少關(guān)注結(jié)論得出的過程，這樣的做法其實對培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的主動性是非常不利的。現(xiàn)行初中物理教材在很大程度上改變了這一點，特別是在設(shè)計課堂實驗方面，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣與探索能力。所以，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注意這一點，努力為學(xué)生營造一個探索新知的課堂氛圍。

1.設(shè)計臺階，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

科學(xué)家創(chuàng)新的過程實際上就是知識形成的過程，教師想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極探索，這本身就是一種創(chuàng)新。

筆者在教學(xué)大氣壓強一課時，發(fā)現(xiàn)若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來做托里拆利實驗，學(xué)生一般是直接接收知識，缺少了思維的過程。所以，筆者就巧妙地設(shè)計了臺階，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探索，取得了較好的效果。（1）設(shè)計臺階。筆者把實驗裝置放進水池中，然后抽掉紙片，此時顯示水面并沒有下降。在引導(dǎo)學(xué)生理解了水杯中的水柱是被大氣壓強托住以后，筆者指導(dǎo)學(xué)生想辦法測大氣壓強，學(xué)生自然就會聯(lián)想到水柱的高度。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。筆者慢慢地提起水中的杯子（杯口不離開水面），此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯中的水柱仍然沒有下降，頓覺驚奇，紛紛議論起來，有的學(xué)生問：這大氣壓有多大的力量呢？可以托起多高的水柱呢？（3）學(xué)生主動探索。學(xué)生分組進行反復(fù)實驗，他們用0.5米、1米的試管重復(fù)上述實驗，發(fā)現(xiàn)試管中依然充滿了水。（4）教師引導(dǎo)。筆者此時告訴學(xué)生，曾經(jīng)有人用10米的大玻璃管做過相同的實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管里也同樣是充滿了水。學(xué)生不由得都睜大了眼睛，特別驚訝。筆者此時就啟發(fā)學(xué)生，影響液體壓強的因素有哪些？如果用短點的試管來裝不同的液體，這樣產(chǎn)生的壓強是不是會比水大？學(xué)生此時頓覺眼前一亮，紛紛查起密度表，改用了水銀進行實驗。在這個實驗中，筆者預(yù)想了學(xué)生中可能會遇到的問題，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，積極探索。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)探索、積極探索

在信息時代，知識積累迅猛增長，教師要想在短短的兩三年內(nèi)把積累的知識都傳授給學(xué)生，根本無法完成，當(dāng)然也沒有必要這樣做。教師最重要的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們獲得新知的方法，讓他們能夠主動地進行探索。在初中階段的物理實驗中，大多都是運用控制變量法來進行實驗。教師在實驗過程中，應(yīng)該根據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點，善于挖掘素材，精心設(shè)計實驗。實驗探究一定要具有層次性，要循序漸進。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實驗效果與哪些因素的變化有關(guān)系，來掌握控制變量法。例如，在研究“電阻與哪些因素有關(guān)”的實驗中，就可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到其內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運用課堂上學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的問題。例如，讓學(xué)生通過控制變量法來研究一下熱水瓶放多少水可達到最佳保溫效果等。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展動手實踐活動，鞏固學(xué)生的參與意識

按照心理學(xué)理論來講，當(dāng)人們的雙手在做比較精細(xì)的動作時，人的大腦中最富有創(chuàng)造性的部分才能夠得到激發(fā)。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，僅僅依靠課堂教授是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與動手實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

教師可以在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生多動手。例如，在教學(xué)測量力的實驗中，教師可以讓學(xué)生自己動手制作橡皮筋測力計；在教學(xué)物體的浮沉條件一課時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作簡易的潛水艇。這樣的小實驗、小制作，能讓學(xué)生學(xué)會從生活中選取素材，變廢為寶，更重要的是可以提高學(xué)生的參與興趣。類似這樣的動手機會很多，比如可以讓學(xué)生試著用飲料瓶制作簡易的量杯、連通器等；還可以用廢舊的易拉罐制作簡單的小孔相機、天平或者土電話等；用生活廢料制作小電扇、門鈴等。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生改進教學(xué)中的實驗儀器。例如，在學(xué)習(xí)光的折射一課時，教師就可以用激光燈來替代手電筒，這樣更加方便，而且教學(xué)效果也更好。

教師讓學(xué)生積極動手制作，還可以讓他們改造或者組合自己小時候的玩具。因為大多數(shù)玩具本身就是運用物理原理制作的，讓學(xué)生在游戲中觀察物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，他們會覺得物理就在身邊，并不是那么神秘而遙不可及的，這對激發(fā)學(xué)生的探索主動性有著積極的意義。另外，使用玩具來做物理實驗，還能夠讓學(xué)生更好地完全接觸實驗，因為常規(guī)的實驗器材大多成本較高，教學(xué)中需要小心翼翼，這樣在某種程度上就影響了學(xué)生的參與。用玩具做實驗，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生進行創(chuàng)造，有比較顯著的效果。當(dāng)然，教師在選擇玩具時也一定要恰當(dāng)，這樣才能取得更好的效果。例如，在學(xué)習(xí)光的復(fù)合一課時，教師可以在陀螺上貼上顏色不同的扇形紙，這樣在陀螺旋轉(zhuǎn)時就能夠得到復(fù)合色。

總之，只要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極參與，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)好物理這一學(xué)科。特別是在全面推動課程改革的今天，物理教學(xué)工作者更應(yīng)該把握這一機遇，抓住實驗陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗和科學(xué)研究，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為課堂的主人。教師要力求通過教學(xué)，讓學(xué)生能夠以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)去探究自然，探究科學(xué)，讓學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

[ 參 考 文 獻 ]

杜長進等.物理教育通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

（責(zé)任編輯 諾 依）