高中生平時英語閱讀能力調查分析

陳潤華

摘要：英語是高中教育中的重要組成部分，學好英語不僅能提高高考成績，還能增強語言表達能力和外語溝通能力。閱讀是語言學習的基礎，增加英語閱讀量能提升英語學習的語感，增強對英語的熱愛，高中生平時英語閱讀量的大小直接影響英語的掌握情況，然而高中壓力大，學習時間緊迫，很多人對閱讀的重視不夠，更多依靠刷題來提高成績。

關鍵詞：高中生 英語閱讀能力 調查

一、英語閱讀能力簡述

閱讀是語言技能的基礎，可與其他技能交互作用，能帶動其他語言技能的發展，同時也為更高的語言成就鋪平了道路。新頒布的《英語課程標準》對高中生的閱讀能力要求如下：六級目標要求學生能從一般文字資料中獲取主要信息；能利用上下文和句子結構猜測詞義；能根據上下文線索預測故事情節的發展；能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；能通過不同信息渠道查找所需要的信息：除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。七級目標要求學生能從一般文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞的困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推理；能根據需要從網絡等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級目標要求學生能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度：能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。以上是國家對我們高中生英語學習提出的要求，那么同學們的英語閱讀能力到底怎樣呢？筆者在老師的幫助下編制了調查問卷，向本學校的同學發放，然后回收問卷進行分析。

二、調查過程

（一）調查目的

編制問卷進行調查的主要目的在于研究高中生的英語閱讀能力現狀，搞清楚現階段高中同學們關于英語閱讀的理解，分析影響閱讀能力的各種因素，根據結果為今后的英語學習提供幫助。

（二）問卷設計

問卷是筆者在老師和其他同學們的幫助下編制、發放的，問卷包括客觀題和主觀題，共有二十道題，其中選擇題十五道，五道開放性問題，問卷內容與閱讀內容、閱讀目的、影響閱讀的因素、閱讀策略、閱讀方式和同學們的看法有關。并且該問卷是不記名調查，僅僅作為筆者的研究參考，與學習成績和獎項評定無關。問卷共發放726份，回收712份，有效問卷703份。

（三）問卷調查的結果

根據回收的問卷，計算各項指數的百分比，從五個方面分析問卷調查的結果。

1.英語閱讀的目的。關于英語閱讀的目的將其分為四類，分別是老師的要求、為了拓寬視野、個人興趣、為了考試，按照同學們的選擇它的百分比分別為27.6%、25.7%、17%、29.66%，通過這組數據我們不難發現好多同學對英語閱讀的學習動機并不明確，接近一半的人是為了考試、為了遵從老師的要求，而不是為了自己的文化水平和視野拓寬。而將英語閱讀當成自己興趣的同學一般會主動觀看課外知識，了解一些課外讀物，充實自己的學習興趣。

2.英語閱讀的內容。內容選項包括四類，分別是廣告和故事類、新聞類、議論文類和其他文章，他們的選項比例分別是30.1%、16%、47.3%、6.6%，從這組數據中能看出，同學們普遍對廣告和故事與議論文的了解比較充足，掌握的也比較多，這與故事和議論文的練習和難易程度有關，故事往往比較吸引人，有閱讀欲望，而議論文是高中練習中常見的文體類型，所以更符合同學們的理解。

3.英語閱讀的策略。英語閱讀的策略分為跳讀、略讀、聯系上下文、分析句子結構四種，同學們的選項比例分別為16.8%、46.8%、29.3%、7.1%，從這組數據看，同學們關于課外閱讀的策略以簡讀為主，但實際上我們知道要想在閱讀中提高英語水平至少要達到聯系上下文的閱讀程度，如果能分析句子間的各種結構就更好不過了。筆者詢問過同學，同學們認為有時候文章出現一個新單詞，就會阻撓他們對文章意義的理解，如果一個長難句中出現兩三個新單詞，對該文章的理解程度將大大下降。

4.影響閱讀的障礙。影響閱讀的障礙分為詞匯、文體類型、背景知識、老師的教學策略、個人閱讀技巧五個方面，他們分別占比29.3%、12.3%、9.3%、21.4%、27.7%，總的來說同學們關于閱讀障礙的觀點不一，主要在詞匯和個人閱讀技巧上，尤其是詞匯，很多同學反映詞匯不懂是影響英語閱讀的主要問題，如果文章中的生詞不多，他們就能順暢的讀完全文，同時很多人存在背過就忘的現象。

5.對自己閱讀能力的滿意程度。該選項分為滿意、一般和不滿意三項，占比分別為7.2%、41%、51.8%，也就是說大部分覺得自己的英語閱讀能力不理想。

三、分析討論

綜上，我們對高中生平時英語閱讀能力有了基本的了解，根據問卷分析的結果不禁有以下幾點看法。首先，注重閱讀的順序性，選擇與課文內容難度相當或略高于課文語言材料的短文，材料的篇幅不宜太長，剛開始學習時，主要培養興趣。其次，重視詞匯教學，在閱讀活動中加強詞匯的掌握和運用。新課標明確要求高考的詞匯量是3500，這大大地提高了高中學生學習英語的難度，通過大量的課外閱讀幫助同學們記憶、理解、運用目標詞匯，并找出他們詞匯學習的難點，總結規律。再次，加強閱讀的方法，我們需要培養自己從一般文字資料中獲取主要信息和觀點的能力，利用上下文猜測詞義和預測情節的發展，理解文章主旨和作者意圖，提取、篩選和重新組織文章中的信息，能借助工具書或在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。最后，進行多方位閱讀能力培養，要求自己記錄每天的英語學習情況，記錄內容可以為課外做的與學習英語有關的事、每項活動所花的時間、每項活動時的生理和心理狀態等。