高校教師推進“課程思政”建設主體作用研究

周月朋 丁兆明

摘 要：“課程思政”是新時代高校立德樹人的創新理念，是高校教師教書育人的基本遵循。高校教師作為落實“課程思政”理念的直接實踐者，是推進“課程思政”建設的主體力量。既要切實強化高校黨委領導與保障激勵力度，又要教育引導教師不斷提高對立德樹人的認識。只有提高教師圍繞“課程思政”推進課堂教學的本領，才能充分發揮高校教師有效推進“課程思政”建設的主體作用。

關鍵詞：新時代；高校教師；課程思政

“課程思政”是新時代高校立德樹人的創新理念

1.“課程思政”的緣起是發揮好課堂育人主渠道作用，提升課程育人質量

習近平總書記強調，高校“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]“課程思政”是高校落實這一重要論述的創新理念，將高校思想政治教育的主渠道從單一的思政課擴展為各門、各類課程，覆蓋到所有課堂。“課程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創新理念，是推進“三全育人”的重要環節和體現，其源頭起點是發揮好課堂育人主渠道作用，提升課程育人質量。

2.“課程思政”的目標是培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人

習近平總書記強調，馬克思主義是我國高校最鮮亮的底色，“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”[2]。高校落實立德樹人根本任務，從宏觀上講，要解決好“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一根本問題，確保辦學正確政治方向；從微觀上講，要緊緊圍繞高校教師和學生兩大群體，解決好教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”，學生“應該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的問題，確保辦學符合政治要求。“課程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創新理念，是對課程政治價值和知識價值要求的集成與升華，目標是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.“課程思政”的內在邏輯是對“三大規律”的把握和遵循

習近平總書記強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[3]在校大學生，“知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導”[4]。課堂教學作為培養學生、影響學生、塑造學生的主渠道，必須發揮好課程“價值引領、能力培養、知識傳授”的綜合作用。“課程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創新理念，是思想政治工作規律要求、教書育人規律要求和學生成長規律要求在課程教學中的融合體現，本質是對“三大規律”的深刻把握和遵循。

高校教師是推進“課程思政”建設的主體力量

1.高校教師推進“課程思政”建設是新時代教師的分內職責

在我國革命、建設和改革的歷史進程中，我們黨始終重視教育、尊重教師，注重發揮教師在學生成長過程中的作用。改革開放以來，隨著高等教育體系的逐步細化和健全，專任教師的育人功能和作用不斷得到重視和加強。1980年，教育部、共青團中央《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》明確指出，“不僅專職、兼職政工干部要做思想政治工作，業務教師也要做思想政治工作，特別要發揮馬列主義理論課教師和各科骨干教師的作用”[5]。進入新時代，教師教書育人的職責和內涵進一步明確。習近平總書記指出，“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的”[6]“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”[7]。因此，“課程思政”是對新時代教師教書育人規律的新認識，為人民服務、為中國共產黨服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，是新時代高校教師教書育人的新內涵、新要求，推進“課程思政”建設是其分內職責，而不是給教師做加法、添任務，增加額外工作量。

2.高校教師推進“課程思政”建設是提升教書育人效果的有效措施

教書和育人是一個統一的整體，兩者不可分割。一直以來，在高校思政領域存在一些模糊觀點和錯誤認識，“有人認為，思想政治工作是校領導、黨務干部、思政課教師和輔導員、班主任的事情，與專業教師和其他人員沒有關系；有的專業教師認為專業課堂只負責傳授專業知識和專業技能；有的教師認為教學任務的完成也即育人任務的完成等”[8]，受此影響，高校很容易把對大學生的思想政治教育責任聚焦在思政課和思政課教師身上，忽視專業課和專業課教師的大學生思想政治教育功能，放松對專業課教師的要求，加之一些專業課教師對課堂教學的價值引領意識不強或能力受限，便導致了大學生思想政治教育與專業教育“兩張皮”現象，致使思想政治教育實效性大打折扣。“課程思政”理念強調“課程門門有思政，教師人人講育人”，主張將主渠道由單一的思政課擴展為各門、各類所有課程；將隊伍由思政課教師“專人”擴展到所有教師“人人”；將內容由思政學科知識擴展到所有課程蘊含的思政教育功能和思政教育資源等，實現了對高校大學生思想政治教育的全方位擴展，有利于“三全育人”大思政格局的構建，有利于進一步提升教師教書育人效果。

3.高校教師推進“課程思政”建設是高校落實立德樹人的客觀要求

“課程思政”是高校落實立德樹人的根本舉措，教師推進“課程思政”建設是高校落實立德樹人的客觀要求。一是專業課教師在高校教師中占絕大多數。教育部指出，目前我國“80%的高校教師是專業課教師，80%的課程是專業課程，學生80%的學習時間用于專業學習”，可見專業課在思想政治教育方面大有可為，專業課教師在加強思想政治教育、培育時代新人方面責無旁貸。二是專業課教師與學生之間具有天然的親密關系。教師在學生心目中具有重要位置，學生親其師、信其道，出于對教師專業學識的羨慕和欽佩，很容易接受教師的觀點和教導；專業課教師與學生接觸時間較多，對學生的學習、生活和成長比較容易產生潛移默化的影響。三是專業課教師是堅守課堂陣地的戰斗員。當前，意識形態領域斗爭的形勢依然嚴峻，高校作為知識分子密集的高地和培養新時代青年的重要陣地，成為各種勢力競相爭奪青年的主要戰場。高校必須落實“課程思政”理念，只有讓每一位教師把每一門課程、每一個課堂都建設成為堅持黨的領導的牢固陣地，不給任何錯誤思想觀點提供傳播舞臺和可乘之機，才能確保辦學的正確政治方向。

充分發揮高校教師推進“課程思政”建設的主體作用

1.高校要切實強化領導與保障激勵力度

校院統籌領導是高校教師積極推進“課程思政”建設的主心骨，系統的保障激勵是必要前提和堅強后盾。在高校層面，要強化頂層設計，制定可行方案，明確目標，畫好“路線圖”，定好“時間表”，做好充分動員，發揮好方向引領作用；要注重統籌推進，既要加強教師工作部等組織建設，強化組織保障，又要合理配置資源、加大投入，確保基礎保障到位；要著力規范化建設，探索建立相關考核評價與激勵機制。在院系層面，要充分發揮主導作用，結合院系學科和專業特點，組織好具體推進和落實，既要掌握正確方向，又要深入挖掘特色；要充分發揮院系教師黨支部的作用，將教師黨支部建設與“課程思政”建設有機結合、協調推進；要大力加強教師培訓，教育引導教師提升認識，促進相互交流學習借鑒，選樹典型課程、典型教師等，發揮好示范引領作用。

2.高校教師要不斷提高立德樹人認識高度

教師是推進“課程思政”建設的關鍵所在。教師對高校立德樹人的認識高度和理解深度，是教師推進“課程思政”建設的基點和基礎。高校教師要從新時代偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想的高度，深刻認識高校立德樹人的重要地位，切實增強使命感和責任感；要從黨面臨的“執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗”和“精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險、消極腐敗的危險”的高度，深刻認識高校立德樹人的重要價值，不斷增強提高自身思想政治素質的緊迫感和壓力感；要從努力爭做新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，做到“四個引路人”“四個相統一”的高度，深刻認識高校立德樹人的重要使命，不斷增強提升職業道德修養的榮譽感和自覺性。由此，深化教師對“課程思政”作為高校立德樹人根本舉措的認識，激活教師推進“課程思政”建設的內在動力。

3.高校教師要著力提升課堂教學實施效度

課堂是推進“課程思政”建設的主陣地。提升課堂教學實施效度是高校人才培養模式改革與創新的重要主題。高校教師推進“課程思政”建設是提升課堂教學改革效度，把思想政治工作體系貫通人才培養體系的科學實踐。高校教師要不斷強化“教育者先受教育”的意識，自覺提升自身思想政治素質和師德水平，把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教，同時要努力提升專業水平，全面提高執教能力，夯實推進“課程思政”建設的素質和能力基礎；要逐步提升從思想政治工作角度對課程的認識，深入挖掘各門各類課程所蘊含的思想政治教育功能和思想政治教育元素，優化課程教學設計，強化課堂實施，將其有機融入課堂教學，堅決防止和杜絕簡單照搬、機械植入；要深化教學方法改革，推進信息技術與教育教學深度融合，增強課堂教學的互動性、體驗性，吸引力、感染力；同時，要同步加強專業建設，不斷完善人才培養方案，統籌各專業在“課程思政”建設中的著力點，定位各門課程在專業內的坐標點和育人職責。

總之，教師是高校落實立德樹人根本任務，推進“課程思政”建設的主體力量，既要堅持高校黨委堅強領導，又要充分尊重教師主觀能動性，堅持內外結合，堅持綜合施策，充分發揮好教師推進“課程思政”建設的主體作用，使教師更好地履行傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，更好地擔當塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。

參考文獻：

[1][2][3][7]習近平.談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[4]習近平.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中共中央文獻研究室，2017：37.

[5]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2014）[M].北京：知識產權出版社，2015：6.

[6]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].（2018-05-03）[2018-08-24].http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[8]韓憲洲.整體把握“三大規律”的主要特征 推進高校思想政治工作改革與創新[J].思想教育研究，2018（4）：9.

（作者單位：北京聯合大學黨委研究室）

[責任編輯：翟 迪]